人教版小学数学四年级下册每课教学反思
1 四则运算
加、减法的意义和各部分间的关系
乘、除法的意义和各部分间的关系
括号
2 观察物体（二）
3 运算定律
加法运算定律
乘法运算定律
4 小数的意义和性质
小学四年级数学下册
小数的意义和读写法
小数的性质和大小比较
小数点移动引起小数大小的变化
小数与单位换算
小数的近似数
整理和复习
5 三角形
三角形的特性
三角形的分类
三角形的内角和
6 小数的加法和减法
小数加减法
小数加减混合运算
整数加法运算定律推广到小数
7 图形的运动（二）
轴对称
平移
8 平均数与条形统计图
平均数
复式条形统计图
营养午餐
9 数学广角-鸡兔同笼
10 总复习
1 四则运算
加、减法的意义和各部分间的关系
一、从备课时的困扰。
  让学生提数学问题，学生的两个减法问题提出来我做什么处理？其实我在备课时是想学生提出来我不会处理，因为原先的提问题是基于两个信息来提问的，这里没有信息，让学生怎么提呢？在上课的效果来看，学生是没有题目拉萨到格尔木的，学生的提问都会集中在两步计算或就和的。
  在计算它们时，给出信息时，学生不由自主的说信息给出已经解决了下面的问题了。在这里其实，我还是没有理解教案的意图，或是说没有完全理清教材编写意图的。拓展到外面的'加法，教案的问话：你还能提出什么用加法计算的问题吗？这样的问话能把学生的思维引导到外面吗？上课的效果来看，学生听不懂。现在想想这句话就是怎样问的？是我的上课问话有问题？
  二、从作业中的结果。
  作业中出现了，对于加法、减法的定义进行填空。学生会做的不是很多。在教学中对于加减法的定义是有涉及的。为什么学生的掌握没有达到理想的效果呢？对于加法原来的教学
是合并，现在是两个数合并成一个数，学生比较好理解；但，减法在一年级教学，从一个数中去掉一部分，这样学生跟现在的已知两个数的和和其中的一个数，求另一个数的运算。现在想想是相通的。现在只是语言更加抽象而已。要做好，新旧的沟通。
  三、从复习中的表现。