画意诗情写至美
——《江南的冬景》教学设计
江苏省沛县中学  杨赟
【设计理念】
本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。通过本文的学习，使学生在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新五个方面有所收获。
【三维目标】
[知识与技能]
1.提高朗读技能，恰当表达文本内容和自己的阅读感受。
2.培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。
3.培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。
[过程与方法]
1.欣赏体验江南秀美冬景，谛听天籁，感触其美。
2.品味语言，交流探究，涵咏文本“诗情画意”之美。
3.写作表达，培养学生观察、想像和表达能力，发展创造性思维。
[情感、态度与价值观]   
加强自然美的审美教育，陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
【重点难点】
重点：培养学生感受和欣赏自然之美的能力。
难点：知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。
【教学方法】    朗读法、文本研习法、讨论法、创造性练习法
【课时安排】    两课时
【教学过程】
第一课时
一、情境设计：
几天前，老师检查同学们的随笔，有一个同学写回家时看到的农村景：几幢房子，灰突突的，破败不堪，好像已过了几个世纪。一条小河，水面上飘浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。
    大家说，这番景物他描绘得怎么样啊？（生：好！）这样的景物美不美呢？（部分学生：不美。）为什么说不美呢？我倒要领教一下同学们的高见了。（学生可能的回答：①这些景物不是“破败”就是“杂乱”，没有一点儿生机。②他描绘的这些景物调很灰暗，让人感到心里很压抑，很郁闷。）
教师追问：我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比如马致远的《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，――”
    （生跟着齐读）“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 
    再如范仲淹的《岳阳楼记》中也有这样的景物：“若夫霪雨霏霏，连月不开，――” 
    （生齐读）“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 
    那么，在马致远的诗中，藤是“枯”的，树是“老”的，不吉祥的乌鸦又是在黄昏之时出现；《岳阳楼记》的这段文字，又是“阴风”、“浊浪”，又是“薄暮冥冥”。你们说，这样的景物就不“美”吗？（估计学生会沉思无语）
我们常说“诗情画意”，美实际上是一种感受。景的描写可以引发像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。从这个意义上说，“灰暗”的景物也可以是美的。人们常说的“凄美”、“忧郁美”、“悲剧美”等等，可以说都是“灰暗”的具有“诗情画意”的。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美”。而文学的美，就在于把你的审美体验用最合适的语言表达出来。郁达夫就是个中高手，就连最难以发现美的季节――冬季，他都感受到了不同寻常的美，给我们留下了一幅幅颇具“诗情画意”的“江南的冬景”。（板书课题）
二、导入新课：
    我们要学习的新课属于“人与自然”这一向度中“像山一样思考”专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你们注意到了第一部分的标题了吗？（示意看书页天头）是――“谛听天籁”。“籁（音lài）”是什么意思？（有些学生可能摇头）
    【“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。】
文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节――冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。
三、速读课文，整体把握文本所描绘的自然“景点”
    速读课文，并思考问题：在冬季里，郁达夫发现了江南什么样的美景？请把这些“景点”指出来，并简要鉴赏一下。
四、重点品鉴“江南山野”“微雨寒村”，感受“画意”
著名画家刘海粟曾经说过：青年画家如果不读郁达夫的游记，画不了浙、皖的山水。说明郁达夫的文章充满诗情画意。下面我们就来看看本文的语言是如何体现这一点的。
我们还是先看看“画意”吧。
（一）“江南山野”图
1．你最喜欢哪幅画面？（学生各自说出自己喜欢的画面，教师引导大家欣赏“江南山野”图。先让学生齐读第5节，初步感受画意）
2．问题设计：1）如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？
2）看看这里画了什么？
3）这幅画中有哪些景？有哪些颜？
郁达夫写到了江南冬季里的植物，写了芦花、红叶、乌桕树、草成了赭，还有桕子。
他发现“芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持三个月以上”，乌桕树“则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真”，“草顶多成了赭，根边总带点绿意”。 主要写了红、乌、白、赭、绿等颜。表彩的还有“青天碧落”一词，整幅画面充满春意，确实也是一幅写意画。以彩入文，给画面着，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意，也很有生机。
【生机来自那些简单而又富有生命活力的词语背后的细腻感受。站在富有饱满丰盈的大地上,触摸着湿润而又肥沃的沃野,感受着氤氲在地表下被含住的热气,我们感到大地的浓浓的生机,沐浴在红叶的温暖里,陶醉在着在枝头的桕子雪白的飘逸里,亢奋在小草绿的顽强里,生机洋溢在生命的彩里。】
板书：
芦花    白
乌桕叶  红                富有
乌桕子  白                画意
野草    赭、绿          生机描写冬天雪景的诗句
天空    青  碧
（二）“微雨寒村”图
1. 教师引导大家欣赏“微雨寒村”图。
1）先让学生齐读第7节。
2）指名朗读：****同学，你可不可以把你认为具有图画之美的文字给大家读一下，再简要地鉴赏一下呢？
（学生朗读）“秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同
粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。”
这些景物在江南是常见的，平常得很，但郁达夫写来，却让人感到津津有味。这说明郁达夫对美的感觉非常敏锐，也非常善于描绘景物的美。
2．问题设计：
1）这幅画面的主体是“微雨”，画面上有哪些景物？请在文中画出。
（长桥、远阜、树林、白雨、乌蓬小船。还有酒客、茅屋、灯光。）
2）看看这些景物中含有哪些彩？
（白、黄、黑、绿、红。等等。老师补充一下，还有垂暮、灯光所体现的颜，以及淡墨的背景。）
3）这幅画面给人以怎样的感受？能产生怎样的一种意境？（悠闲、洒脱。恬淡幽静）
板书：    悠闲
感受                  恬淡幽静
          洒脱
3．教师引导：水墨画是中国传统的绘画手法，它是用毛笔、墨以及中国画颜料，在特制的宣纸或绢素上作画。运用虚实疏密结合和“留白”等手法来取得巧妙的构图效果。在画面上还题写诗文，加盖印章，将诗文、书法、篆刻融为一体。作画讲究立意隽永，气韵生动。油画是西洋画的主要画种，后来也有中国油画。这种画的颜料都是用天然植物和矿物的汁和炭化合物，彩浓重。注重写实，以透视和明暗方法表现物象的体积、质感和空间感，并要求表现物体在一定光源照射下所呈现的彩效果。