中等专业学校2022-2023-2教案
编号：
备 课 组 别 | 语 文 | 课 程名 称 | 语文 第五册 | 所 在 年 级 散文随笔 | 主 备 教 师 | ||
授 课 教 师 | 授 课系 部 | 授 课 班 级 | 上 课 日 期 | ||||
课题 | |||||||
教学 目标 | 1. 了解什么是个性化的散文写作。 2. 能够进行个性化的散文写作。 | ||||||
重点 | 怎样进行个性化散文写作。 | ||||||
难点 | 能够进行个性化的散文写作 | ||||||
教法 | |||||||
教学 设备 | 制作多媒体课件 | ||||||
教学 环节 | 教学活动内容及组织过程 | 个案补充 | |||||
教 学 内 容 教 学 内 容 教 学 内 容 教 学 内 容 | 一、导入： 现代散文家李广田说：“散文中就要藏着一个整个的‘我’。”散文写作中，怎样进行个性化的叙写呢？ 二、新授 1．要精于立意 “凡文以意为主。”散文的“意”是存在于深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的。要获得它，必须依靠我们对生活的深人观察、感受、理解。因此，散文立意只要从生活实际出发，凭着鲜明的感受，敏锐的观察能力，同人民同时代共同跳动的脉搏，深厚的感情，丰富的想象，深沉的思索，就会感到我们生活中洋溢着的诗意。 好的散文随笔必得是真情实感的流露，是人生的真切体验，是经过独立思考以后的识见，是内心世界诚挚的表白。情感是散文的灵魂，真情是散文的生命。 2．要巧于构思 构思是写作者对生活素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工、提炼的过程。写作者要在构思中为散文的思想内容寻尽量完美的艺术形式，使思想性与艺术性达到和谐的统一。 第一、确定体裁。散文的体裁灵活多样。我们有了一个好的意思（思想），并且选取了表现这一意思（思想）的材料，那么就要考虑：是写成书信体，还是写成日记体？是写成随笔，还是写成偶感？是写成游记，还是写成回忆录？是写成序或跋，还是写成读后感？要根据立意内容来确定表现形式﹣具体的体裁。 第二、寻线索。散文的材料应该是很“散”的，每一个材料都是一颗珍珠，我们要寻一根线，用笔作针，将这些散乱的珍珠穿联起来。那么，有哪些东西可以作为线索呢？一是感情线索，二是事物线索，三是人物线索，四是思绪线索，五是景物线索，六是行动线索。“文无定法”，散文的线索很多，这些线索是较为常用的。 第三、创造意境。散文的意境是情和景的交融，是意和境的统一，是作者浸透了时代精神的主观感情、意志与自然环境和社会环境的统一。意是灵瑰，境是血肉。意高则境深，意低则境浅。散文的意境应该尽可能追求诗的意境、画的意境，即所谓“诗情画意”。 3．要明于断续 散文要“散”得起来，除了选材要有技巧之外．在叙写上还要注意断续的技巧。明于断续，才能使散文在行文上挥洒自如。二是散文可以含蓄起来，古人也讲过：意在笔先，故得举止闲暇，看似胡乱说，骨子里却有分数。”《怎样写好散文》）我们要多阅读古人优秀的散文作品，学习他人的断续技巧，在写作实践中多次运用之后就必然熟能生巧。 4．要活于行文 冰心在《谈散文》中说：“散文比较自由。”鲁迅在《怎么写》中指出：“散文的体裁．其实是大可以随便的。”散文写作自由、灵活这一特点，在写作上，首先指的是表达方式灵活自如，不局限于某一种表达方法。因而，散文写作可以记人、叙事状物、写景、抒情、说理，高歌、浅唱、漫谈、絮语、嬉笑怒马、妙语解颐………各式各样应有尽有。其次，写作者可以自由、灵活地选用各种体裁来与，速写、游记、书信记、偶感、随笔、回忆录、读后感………任人选择，因人而异，都能写成佳作。 三、例文赏析 阅读示例1、2、3，讨论这几篇散文的特。 四、写作训练 1.教师提示写作要点。 第1题两篇都具有这样的特点：选取的小故事本身都可以进行多元的理解，作者可以从中择取自己体验最深的一点或两点展开默想；理从事出，尤其注意理与事之间的联系，不让大道理成为“无花果”、“无根水”，以叙带议，记叙与议论流畅自然。 小敌事要写好，我们可以从平常的生活中发掘材料，进行加工；有出的描写和一两个“亮点”；叙事的目的要明确，是为了阐明“道理”而精心设计的。大道理要用心阐释，寥寥几句，却能够显出深刻的意味来；要对人生有独到的思考、有思辨的意识。也许“小故事”本身是常见的，但道理却可以写出新意。 第2题是命题作文，一年十二个月，你记住了些什么？每个月都会有新的期待，都会有独一无二的故事，当然，也会有不同的感悟与发现。写一写你的十月吧！”中“独一无二的故事”和“不同的感悟与发现”等词句中得到立意、构思的启示。 第3题同样是命题作文，采用的是单纯的命题形式。“回味”的文题，能引发我们一系列的思考：首先，是谁在回味？今人还是古人，真实的人还是虚构的人，血气方刚的青年还是白发苍苍的老人……其次，是在什么情境下回味？白天还是黑夜，池塘边还是草庐下，阴雨霏霏还是风和日丽……再次，是回味什么呢？是童年的记忆还是复杂的一生，是花开的声音还是父母风中的白发，是嵇康苍凉的背影还是马丁．路德．金震撼人心的演讲……再其次，是为什么回味呢？因为爱还是怨…… 2.学生写作 | ||||||
板 书 设 计 | 开端（3-5）：强秦索璧→赵王 求使 →缪贤举蔺 →奉璧出使 经过（6-10） ：献璧取璧 →归璧于赵→廷斥秦王 结果（11-13）：毕礼而归 →拜上大夫 | ||||||
教后札记 | |||||||
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