《小毛虫》教学设计
第二课时
教学目标：
知识与能力目标：认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等10个词语。
过程与方法目标：
1、朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。
2、积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
情感、态度与价值观目标：在朗读课文的过程中，了解课文内容，感悟小毛虫的自信心。
教学重点：
1、认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等1
0个词语。
2、朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。
教学难点：朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。
教学准备：课件
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、在昆虫王国里，长得最漂亮的当然要数美丽的蝴蝶了，但是你们知道它小时候是什么样子的吗
相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。
2、出示课题：22.小毛虫（生齐读）
二、整体感知，初步感知
1、在进入课文之前，我们先来回顾下词语。
指名读 领读 开火车读 玩识字游戏
讲生字“织” “只”第一笔竖写在竖中线上，第三笔横写在横中线上，横竖相较于田字格的中心。
2、接下来，让我们回顾下课文主要内容。
说的真好，那小毛虫在成长过程中都经历了哪些变化呢？
生交流
三、研读赏析，深入理解
小毛虫羽化成蝶经历了哪些事情？我们一起来看一看。
1、读第一自然段，说一说，这是一个（ ）的小毛虫。【板书：可怜】
我们先来认识下这只小毛虫。
出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。
它在打量什么呢：
出示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
这些昆虫们是多么的高兴，在尽情享受春天美好的时光。怎样读好这句话？试一试。
指名读（师：谁来读读这句话？）
师引读：大大小小的昆虫，又是……，又是……，……到处生机勃勃。这一切对小毛虫来说是多么新奇呀！只有他既不会……，也不会……，更不会……，真是可怜！谁来读好这句话?
这是一种什么样的写作手法呢：对比
请你前后对照读,读出不同的语气。指名读,女生读前一句,男生读后一句。
2、通过对比更加的突出了小毛虫的可怜。那它仅仅可怜吗？书中还写了这是一只（ ）的小毛虫？
生答，师板书【笨拙】
文中哪处描写了它又是笨拙的小毛虫？
出示第二节，指名读
①“挪动”、“一点点”，“九牛二虎之力”
②师：一点点是多少，老师请你们轻轻地挪动一下身体，老师都感觉不到你们移动，做这样的动作对你们来说困难吗？而小毛虫却要费九牛二虎之力,那是好大的力，结果才挪动了那么一丁点，真够笨拙的。
来试着把它的这份艰难、笨拙读出来。指导朗读。指名,齐读。
③继续交流出示：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。请学生读，你为什么要在整个这里重读呢？
整个世界是多大的范围，多长的路程呀？
开火车答，小毛虫觉得自己周游了——，周游了——，周游了——，
小毛虫是那样的笨拙，而其他昆虫却那么地轻盈而灵巧，我们把1,2节连起来读，想想该怎样读？……女读一节，男读二节。
3、小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它会抱怎样的态度呢？它又做了哪些努力？
出示：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。根据学生回答【板书：不悲观 不失望 不羡慕 】
假如你是这只小毛虫，别人开心唱歌，欢快飞舞，而自己只能笨拙的挪动，会是什么心情？
从这里看出小毛虫怎么样？它对自己充满——？（信心、勇气、希望）
4、为什么笨拙的小毛虫即使被冷落也不悲观失望，羡慕任何人呢？
出示：它懂得：每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
因为它懂得一个道理？什么道理？
小毛虫该做的事情就是什么？学生回答 “吐丝、结茧”。
你还知道其他昆虫该做的事情是什么吗？
5、是啊，每个人都有自己该做的事，小毛虫对自己最要紧的事是如何做的呢？
出示：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
理解：一刻也没有迟疑 →一点时间也没有耽误
织啊，织啊， →织的时间很长
板书【尽心竭力】它是什么意思?
这些都反映出了小毛虫的（ ）。
6、当小毛虫在茧屋里时怎么想的呢？
出示句子：请大家再读一读,读出你的理解。
出示：“万事万物都有自己的规律！”小毛虫听到一个声音在回答，“你要耐心等待，以后会明白的。”
师：谈一谈你的理解。
你还能说出自然界里一些其他的规律吗？
7、师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫变啦！（请大家看一看蝴蝶破茧而出时的画面。认真看。）
小毛虫清醒过来，它惊奇地发现自己变成了蝴蝶，太高兴呀！让我们帮它来表达这份喜悦。来一起齐读。（配乐齐读）
这是只（ ）的小蝴蝶呢？板书【轻盈 灵巧】
让我们来读读后一句，要读的轻一点，慢一点。
8、小毛虫破茧成蝶啦，我们再来看下它是怎们一步步变化的。
9、你能借助下面的提示讲讲这个故事。 小毛虫
四、拓展延伸
1、是啊，今天我们和小毛虫一起经历了它的成长过程，一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的蝴蝶，你觉得小昆虫们会对它说些什么呢？
这只美丽的蝴蝶飞到了你身边，你想对这只小蝴蝶说些什么呢？你想对小毛虫说些什么？
希望你们也能像小毛虫那样，尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，你也会成功的。
2、拓展阅读：本节课我们和小毛虫一起成长，课下我们要和好书一起成长……（课件展示）课下大家好好的读一读。下课！
板书设计： 22、小毛虫
不悲观 不失望
小毛虫 ----------------→ 蝴蝶
尽心竭力
可怜、笨拙 灵巧、轻盈
《小毛虫》
第二课时 学情分析
根据教材要求二年级第二学期的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主要目标是读短文理解词句，重在引导学生理解有关词句在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。因而，在教学过程中，我抓住关键词句来理解小毛虫的笨拙是一个重点，但对于二年级的学生来说也是一个难点。首先，
通过读，抓住关键词句，在读中感悟，在读中理解。如：小毛虫费了九生二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自已就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”，理解“笨拙”的意思。同时，利用多媒体生动形象的视频，让学生通过视觉器官去感受文字所描述的情境，便于学生去回味语言的无穷魅力。然后，教师着力在朗读主加以指导，让学生读出语气。这样，学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。
新《大纲》提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定位。在新课程理念的支撑下，我以引起学生兴趣，激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛，以学生为主体，变“教材”为“用教材”，灵活运用课件及图片，灵活运用课文，激发了学生的学习兴趣，使学生成为课堂真正的主角。
《小毛虫》效果分析
教学环节设计 | 目标指向 | 评测练习 | 学生当堂学习效果评测结果及分析 |
第一、二环节：导入，引出课题，板书课题；整体感知，初步感知 | 读好生字词。通过读课文，师生读，男生女生读。 | 认读生字词，达到会读会认的程度。 读课文，并且集思广益发表自己的看法。 | 98%的学生会读生字，能读出句子的韵味，2%学生还不能完全理解 （评测工具：个别读，开火车读，各种方式读） |
第三环节：研读赏析，深入理解 | 提出（）的小毛虫变到（）蝴蝶过程的相关问题，让学生思考回答。 | 出示图片加深对小毛虫变到蝴蝶故事的理解。 | 96%的同学能熟练读课文并认真思考问题后回答，但有4%的同学理解有偏差。 全班同学都在积极踊跃的参与词语理解。 （评测工具：个别读、齐读、问答） |
第四环节：拓展延伸 | 看着示意图把故事讲出来，并能针对故事发表自己的意见。 | 课下认真完成作业。 | 发现下课后孩子在课文中做批注。（评测工具：家长反馈、上课展示） |
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