2023年高中文言文教学设计(精选3篇)
中学文言文教学设计1
 
  人教版八年级语文（上、下）课本第五第六单元都是文言文单元，《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的其次篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有伯乐不常有之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才能，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫捷挺立，有尺幅千里之势。全文寄予了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
 
  八年级其次学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了肯定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应当不难。但是他们终归才是初二的学生，
以他们现阶段的生活阅历和接受实力，难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种状况，本堂可课以朗读为主，让学生能够娴熟的背诵课文，这才能让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不作过深的讲解。
 
  1、能够当堂背诵课文。
  2、感受作者在文中所要表达的感情。
  3、驾驭几个文言实词。虚词的用法。
 
  一、导入新课
  由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经验导入。
  小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传闻中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也
只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的`瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今日我们来学习韩愈的《马说》，它将告知我们伯乐对于千里马是多么的重要。
  二、正音正字
  祗（zhǐ）骈（pián）一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）
  三、朗读课文
  1、听课文录音，留意节奏和重音。
  2、领读，由老师带领全班学生一句一句的读。
  3、学生比照课文注释小声读。
  4、学生在看完注释后大声朗读两遍。
  5、男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。
  6、针对学生朗读状况，学生自评，老师适当点拨。
  7、学生齐读。
  四、感知课文内容
  1、老师出示探讨题，学生分组选择题目探讨。
  ⑴文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的？
  ⑵没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
  ⑶千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？
  ⑷作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的苦痛的？
  ⑸作者是如何痛斥食马者的不知马的？
  ⑹文中的哪句话点明白中心？
  （要求：在没有翻译的状况下用原句回答）
  探讨明确：⑴世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。⑵只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。⑶食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。⑷且欲与常马不行得，安求其能千里也。⑸策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。⑹其真不知马也。
  2、翻译课文：
  这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面比照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同探讨。
  老师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。
  策：鞭子，名词作动词鞭打；
  其：代词
  之：代词、助词、语气词动词
  食sì：动词通饲喂；shí名词食物
  3、在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
  同桌间相互听读；男女生竞赛朗读；全班齐读。
  五、研读课文，品尝意境
  1、老师介绍作者及写作背景
  2、作者所说的食马者伯乐千里马仅仅是指传闻中的人和物吗？
  在了解写作背景的基础上，学生不难理解：
  食马者比方不能识别人才的封建统治者；
  伯乐比方擅长识别人才的封建统治者；
  千里方人才。
  3、全文寄予着作者怎样的情感？（明珠暗投，愤懑不平）
  4、揭示托物寓意的写法。
  5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。
两小儿辩日教学设计  6、要求学生背诵课文。