《口语交际：辩论》教学设计
Megan
一、课文内容分析
本次口语交际的内容是“辩论”，教材中首先出示了日常生活中4个常见的易产生分歧的问题；又从辩论前的准备、辩论时的方法以及辩论后的总结三个方面提供了要点贴士，为后续辩论的正式开展提供建议。
此次口语交际跟本单元语文要素中的阅读要素紧密结合。特别是在学生学习了《真理诞生于一百个问号之后》，明晰了“文章是怎样用具体事例说明观点的”这一单元语文要素的基础上，正好借此次的口语交际加以实际应用。对于教材提供的话题，部分学生有话可说。当然，教师还可以寻更多学生感兴趣的话题，以激发学生交际的兴趣。
此次口语交际有一定的难度：困难一是，能有理有据地表达自己的观点，进一步落实语文要素；困难二是，在辩论的过程中学会倾听，抓漏反驳。教师应基于教材的难度，确定教学目标。
二、学情分析
统编语文教材全册书共编排了31节口语交际。始终聚焦培养学生的“听”“说”以及“应对”能力，从中高段口
语交际训练中不难看出：如何围绕一个观点说清楚这样的表达训练，学生已进行过多次，较为熟悉，是本节课学生学习新知的基础，不作为难点出现。而在中段，学生也已经在倾听能力上得到过相应的训练。一定程度上，学生已经做到“会听、善听、听思结合”。高段口语交际又
提出了更高的要求——“应对”。由此，可以看出学生在中高学段已经具备了有关表达、倾听、应对的能力。
而“辩论”，作为小学阶段的最后一次口语交际，显然是对学生口语交际能力的综合训练。那么，“能认真倾听对方的发言，力争出对方讲话中的矛盾或漏洞，进行反驳”是辩论时的难点，也是这节课的教学难点。
三、教学目标
1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
四、教学重点和难点
教学重点：
能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
教学难点：
能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
五、教学过程
第一课时
（一）初试辩论
1.课前，大家听说这节课要进行辩论，纷纷选出了自己感兴趣的话题。瞧！这几个话题呼声很高，大家看看选哪个好呢？
2. 其实在不知不觉中，大家已经开始了辩论。前几位同学显然被这几位同学说服了，他是怎么说服你的？（更了解辩题，做足了准备）
（二）小试牛刀
1.那么我们就先请2位同学，就“压岁钱是否该由父母管理支配”这个话题尝试辩论，其他同学认真听，
说说感受。【ppt：出辩题】
2.针对学生辩论进行评价。
预设
a.成功：说说好在哪？（观点鲜明，根据事实讲道理，学以致用）
师总结：用具体事实说清观点，这是辩论的基本要求。（板书：亮明观点，摆事实、讲道理）看来大家很会学习，《两小儿辩日》、《真理诞生于一百个问好之后》这些课文的学习，给大家的辩论打好了基础。看来要说服对方，你选择的事例很关键。课前，同学们都做了充分的准备，期待大家精彩的辩论。
b.不成功：这样的辩论，算成功的辩论吗？出问题，出出主意。
预设问题：未关注对方发言的内容（善于倾听）。简单粗暴的反驳，并没有给对方有力还击（抓漏反驳）。事例选择无法支撑观点。（适时板书：善于倾听、抓漏反驳）
（三）组团辩论
两小儿辩日教学设计
1.现在大家都跃跃欲试，四人一组，各持自己的观点，用上刚才发现的好方法，小组内展开辩论。说服对方的同学举手示意。
预设：
（1）采访被说服的一方：你怎么被说服的？就凭这一点，就说服你了？我不服，谁跟我一样，咱们辩辩。（小结：我又发现了什么方法？怎么提高辩论水平，称赞团队力量）
（2）你们组没有结果，为什么？
（四）全班辩论
1.组织全班辩论。大家辩得越发精彩了，想不想换个话题，换个辩法？【ppt 出示：“课余时间能不能玩电子游戏”】读读新辩题。同意“课余时间能玩电子游戏的”的同学，到教室左侧；支持另一个观点的同学集中到右侧。
这次全班参与的辩论，老师给大家几点建议：（1）辩论前先做准备，归纳整理备选事例，简要地记录在“助力卡”上。（2）随时加入把你说服的一方。希望更多的人认同你的观点。【PPT出示相关内容】
2.分组准备。
3.全班辩论。
（五）评价
1.提示文明用语，尊重对方，允许把话说完。
2.注意倾听对象。（注意倾听，不光是对方辩友所说的话，还得留心一下自己这边同学的发言。）
3.从不同角度选择事例来说明自己的观点，让观点更鲜明。
4.刚刚全班同学的辩论十分精彩，让理越辩越明！辩论过后，我们更加明确了什么样的游戏可以玩，该怎样玩？是的，适当地玩有益的游戏，是可以丰富课余生活的。希望大家通过今天的辩论，合理安排游戏时间，选择有益游戏，当然我们的课余时间还可以读万卷书，大自然中游戏、健体。
（六）小结
一场辩论，让同学们收获了交际的技巧；尝试了用具体事例说明观点的方法；也让我们的思考更多元，内心更包容。
（四）作业
课后别忘了预习16课。【ppt出示作业】
六、板书设计
辩论
亮明观点善于倾听
摆事实、讲道理抓漏反驳