《文言文二则》教学设计
教学目标：
1.会写“援、俱、弗、辩”4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学准备：
学生准备：
1.预习课文，画出自己不理解的词语，完成预习单。
2.根据课后练习题读课文，尝试自己解答。
教师准备：制作ppt课件
课时安排：2课时
教学过程：
一、识记生字，指导写字
（一）归类，交流难写字的书写要领。
点拨指导：俱：右半部分里面三根横。“辩”字是左中右结构，要注意中间是“讠”，要写得小而窄，三部分写紧凑，左边“辛”第七笔竖要变成撇。
弗是独体字，第三笔竖折折钩写扁，第四笔是竖撇，第五笔竖要比第四笔撇长。
（二）示范书写，生练写生字（看描写对照再写）。
（三）师巡视指导写字。
此环节达成课时目标1
二、揭题导入
（一）谈话释题导入
琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。其中的“棋”指的不是象棋，而是黑白世界的围棋。围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在
古代称作什么？”师范写“弈”，今天我们就来学习一篇与围棋有关的文言文《学弈》。
齐读课题，理解“学弈”。
（二）读好课文
1.指名读课文，要求：读准字音，读通句子。
重点指导：诲、缴、惟弈秋之为听、为是其智弗若与。
2.教师范读，学生仔细听注意读到哪里没有标点却拖长了字音，划好停顿。
重点指导：思/援弓缴/而射之为是/其智/弗若与
3.出示停顿，同桌互读，教师相机引导读好文章的停顿和节奏，读好语气词。提示：（1）可以用重读的方法读出陈述、判断语气，如：
弗若之矣。非然也。
（2）可以用提高声调或重读的方法读出反问语气，如
为是/其智弗若与？
此环节达成课时目标2
三、疏通文意，了解观点，明确依据，体悟道理。
（一）学习《学奕》
1.借助注释，联系上下文说出课文内容。
（1）对照注释，联系上下文理解字词句的意思，把每句话的意思连起来说说课文大意，不理解的地方做标记，小组合作疏通大意。
（2）小组合作，选择一个同学交流展示。
（3）聚焦难理解的词句，进行难点突破。
预设1：使弈秋诲二人弈（使：让诲：教）
预设2：思/援弓缴/而射之
这里的“之”指的是什么？能不能在文中到答案？
结合上句：“一心以为有鸿鹄将至”推测出“之”在此指代上句中的“鸿鹄”。
说说文中其他“之”的意思。
一人虽听之（弈秋的教导）
虽/与之俱学（指前一个人，专心致志者）
通国之/善弈也（的）
弗若之矣（指前一个人，专心致志者）
惟/弈秋之为听（助词）
小结：“之”在很多时候，能代表上文中出现的内容，用“之”字可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，就能猜测出语句中“之”的意思。
（4）同桌之间互相讲一讲课文大意，检查讲述是否清楚，完整。
2.了解观点，明确依据，体悟道理。
（1）聚焦异同，对比态度。
弈秋可以说是当时的全国冠军了，俗话说名师出高徒，弈秋“诲二人奕”，二人“俱学”，两人学的结果一样吗？（“弗若之矣”）不同结果的原因是什么？自读课文：出二人学习结果不同的原因，在文中画出来。
（2）你觉得孟子写这个小故事是要表达一个什么观点呢？用了怎样的事例来说明这个观点的？（一正一反）
小结：孟子用这个具体事例，通过两人截然不同的学习态度，和之后产生的截然不同的学习成果，表达了他的观点，也告诉我们这样一个道理——学习需要专心致志。
其实，学奕就是学做人。只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。
此环节达成课时目标3
四、学法迁移，自主学习《两小儿辩日》
《学奕》学习方法总结：读好课文，疏通文意，了解观点，明确依据，体悟道理。
（一）反复朗读，读好课文
1.指名读，学生读不准的字音联系注释和上下文，在理解字义
的基础上确定读音。
注意：“此不为远着小而近者大乎？”中“为”和“孰为汝多知乎”中的“为”读“wèi”，“知”同“智”，读“zhì”。
2.师范读，生练读，注意把握节奏和停顿。
重点指导：日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者
小而近者大乎？
3.指导语气词“也、乎”的朗读，要读出恰当的语气。
重点指导：
“而日中时远也”中的“也”，重读，读出陈述语气。
“此不为远者小而近者大乎”中的“乎”，提高声调或重读，读
出反问语气。
4.师生分角朗读全文，读好课文。
此环节达成课时目标2
（二）疏通文意，了解观点，明确依据，体悟道理
1.学习课文第一段，课文第一句话交代了什么内容？“辩”是什么意思？
2.小组合作学习2-5自然段，弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（1）画出：辩斗的内容。理解意思。
借助注释和图画，理解“车盖”“盘盂”。
用动画演示“远者小而近者大乎”的科学原理。
两小儿辩日教学设计
（2）两小儿的观点分别是什么？各自的依据是什么？
争论的问题：太阳何时离我们远，何时离我们近
人物观点事理依据
一儿日始出时去人近，
日中时远也近者大，远者小日初出大如
车盖，及日中
则如盘盂。
一儿
（3）同桌之间相互讲讲课文大意，检查讲述是否清楚完整。
此环节达成课时目标3、4
3.怎么才是辩斗呢？同桌辩斗，师生辩斗（通过加快语速、增加词语非也、非然也等不断辩斗）。
4.如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰……
5.你从两个小孩的争论中发现了什么？（他们爱观察，爱思考，从不同角度观察，结论不一样。）孔子被两个小孩的问题难倒了，坦白地告诉了他们自己不能判断。孔子能这样做说明了什么？（他诚实，实事求是）
6.小结：通过学习，我们到了两小儿各自的观点，知道他们持不同观点的依据，明白了从不同角度观察事物，结论不一样的道理。
此环节巩固课时目标2和4
五、布置作业
1.背诵这两篇课文。此环节达成课时目标2
2.运用所学方法读主题从书中的《纪昌学射》和《日近长安远》：（1）看看纪昌是怎样学习射箭的，从文中出纪昌掌握射箭技巧的依据；
（2）读《日近长安远》完成表格
问题：汝意谓长安何如日远？
观点
依据