14《文言文二则》第二课时
◆课时目标
1.会写“辩”字。
2.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。
3.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。（重点）
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。（难点）
一、回顾前一课所学的《学弈》，导入新课
1.学生背诵《学弈》，说说《学弈》这篇文章的大意和蕴含的道理。
2.过渡：上节课我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》。孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。
4.学生齐读课文标题，借助注释理解题目的大意：两个小孩子围绕太阳进行辩论。
二、读通课文，疏通大意
1.初读课文，借助注释和工具书读准“盂、为、沧、孰、汝、知”的字音，读长句时注意读准停顿。
教师提示难读通语句的停顿。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。”
2.交流课文内容。
（1）学生根据自学方法进行小组合作学习，然后教师请一组展示，其余同学进行补充。
（2）教师提示难理解的词句。
预设：孔子不能决也。
教师提示：在生活中，如果我们遇到双方在争论，往往会根据他们各自所说的内容来判断谁更有道理。在文中，听完两个孩子的辩论，孔子作何反应？
（孔子无法判断谁说得对。可见，“决”在这里可以理解为做决定、做判断）
（2）同桌之间相互讲一讲课文大意，互相检查是否清楚、完整。
三、朗读课文，读出辩论的语气
1.借助表格引导学生从文中出两小儿的观点和理由。
（1）引导学生从课文标题中出贯穿全文的关键词——“辩”。标题中的“辩”即文中的“辩斗”。
（2）追问：两小儿为何辩斗？
（3）出示表格，引导学生从文中提取两小儿的观点、理由。日初出日中时一小儿观点理由另一小儿观点理由
（4）学生汇报，交流发现。
预设1：都用了自己的生活经验来说明自己的观点。
预设2：说的都符合事实。
（5）启发思考：两小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？他们既然说的都符合事实，为什么会得出截然不同的结论？
2.情景表演，深刻理解。
（1）请两位学生分别扮演两小儿，读一读两人的对话。
师生交流生活中与人争论时的语气、语速，共同梳理出朗读的要求：读出与人争辩时说话语气比较强硬、语速快、声音高等特点；通过朗读突出表现观点尖锐的关键词；可结合神态、动作读一读。
（2）启发思考：两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？
预设1：仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下判断。
预设2：受时代所限，当时无法判断两小儿孰是孰非，孔子自然也不可能知道。
（3）学生或教师补充与日地距离相关的科学资料，解答“两小儿”的疑惑。
四、课堂小结及布置作业
1.过渡：故事读到这儿，你从中收获到了什么呢？
预设1：要像两小儿一样有探索精神，而且要学习他们用生活经验来说明自己的观点的方法，但是不能仅仅从自己的经验来考虑问题。
预设2：要像孔子一样，诚实地面对自己所不知道的事，正所谓“知之为知之，不知为不知”。
2.小结：今天我们学习的这则故事相信对大家都很有启发，回去后请大家也将这个故事背一背，再用自己的话讲给家长听。
［板书设计］
两小儿辩日
日初出日中时
一小儿观点 近 远
两小儿辩日教学设计理由大小形状
另一小儿观点 远 近
理由冷暖温度
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