六年级语文下册教学设计
 
  语文教学设计帮助老师们提前熟悉教学环境，下面是我整理的案例，供大家参阅，希望对你有帮助!
 
  案例1
 
  文言文两则
 
  教学目标：
 
  1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
 
  2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
 
  3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
 
  课前准备：1.布置学生了解孔子的生平资料。2.多媒体课件
 
  教学时间：2课时
 
  教学过程：
 
  第一课时
 
  一、谈话导入，揭示课题
 
  1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
 
  2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。板书：学弈
两小儿辩日教学设计
 
  介绍孟子资料：孟子约公元前372―前289名轲，字子舆。战国时邹国现山东邹县人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
 
  3.释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。
 
  4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
 
  ⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
 
  5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
 
  二、初读课文，读通句子
 
  1.教师范读课文，努力做到读得有声有，流畅自如最好能背诵。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
 
  2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
 
  3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。教师要给学生充裕的时间反复朗读
 
  4.同桌互读课文，互相正误。
 
  5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
 
  三、精读课文，理解文意。
 
  1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
 
  2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。
 
  3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
 
  《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。
 
  4.同桌互相讲说故事内容。
 
  四、自读思考，体会文中道理 ：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
 
  1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
 
  2.这两个人怎么学下棋?——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意;“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意。