第一篇：听王淞舟的《两小儿辩日》有感
以前，我看过王淞舟的录相课，就被他那巧妙的设计和不急不缓的语调，给深深吸引住了，觉得他总是那么从容不迫，那么语言幽默，真不愧是大师！这次我终于可以能够亲眼领阅名师教学风采，真是太兴奋了！
在师大的教学礼堂里座无虚席，舞台上有一位温文儒雅的男子，那就是久闻大名的王淞舟老师。王老师这次执教的是《两小儿辩日》。开课之初，老师和同学之间还没有建立良好的默契关系，但出乎意料的是王老师依旧用他那不急不缓的语调与学生进行交流，巧妙的设计让学生很快进入学习的状态。这一切都尽在王老师自如的收放之中。
最让人叫绝的是在指导朗读“辩斗”这个环节，王老师把学生引入了情景，自己和一学生合作朗读“辩斗”时，王老师以高超的技巧变换着争辩的语调、语速，同一句话，抑扬顿挫地读出了那么丰富的变化，其间在反复强调自己观点的同时，巧妙地加上“非也非也”“此言差矣”，一遍又一遍，仿佛一支变换着调子的短曲，听起来韵味十足。而与他“辩斗”的小男孩，也自然
而然地随着王老师朗朗道“非也非也……此言差矣……”不知不觉中，已有辩斗的味道。这样的朗读指导简直不着一丝痕迹，是那么自然，是那么自如，怎不叫人啧啧称奇？
这教学真是达到踏雪无痕的境界！
第二篇：《两小儿辩日》观后感
《两小儿辩日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子的实际，孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的文章如何让孩子激起学习兴趣？如何让孩子理解文本内容？似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中，王老师首先问大家准备好了吗？（检查大家的预习情况，指名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写，而是为下面的学习埋下了伏笔。之后，他抓住了听写的“车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词语，在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线：
车盖—————————盘盂
沧沧凉凉———————探汤
然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？（学生听教师范读课文）这一问让学生深入思考，从文中到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文，初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际，王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，以此来揭示课题中的“辩”。
在学生自读课文到辩的内容后，两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日的活动中。在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。
王老师的课堂是艺术的展示，是自身自信的展示。扪心自问，我在自己的课堂中真的缺少了那一份自信。我也好想给自己多一点自信，好希望自己能游刃于自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考，学会尝试。有思考才能有灵感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂，给孩子带来语文课堂学习的享受吧！
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