新课标指引下的大单元教学设计
——部编版语文五年级《文言文二则》
一、单元教学内容
(一)学习内容与学习重点
教材内容:
文言文二则
学弈      两小儿辩日
真理诞生于一百个问号之后
阅读链接:《詹天佑》
表里的生物
他们那时候多有趣啊
口语交际  辩论
习作  插上科学的翅膀飞
语文园地
交流平台:六年良好学习习惯
词句段运用：用文言文学过的字意推想词语意思;体会引用的好处。
书写提示：赵孟類及楷书的特点,知道其代表作 《三门记》
日积月累:四句名言
学习重点：
1.会“援、俱、弗、辩”等24个生字,认识37个词语,借助文言文学过的字理解6个成语,熟记四句名家名言。
2.学习短小精悍的小文言文及名家论述,初步了解在科学的道理上,一个人专心致志、大胆争
辩、学会变通、敢于求新的价值。
3.科学精神源自好奇、发问,成于探索,通过阅读课文及相关实践活动,学习古今中外儿童与科学家的善问及成绩的探索,让问扎根。
两小儿辩日教学设计4.通过科幻小说的阅读，知道科幻世纪是在已有科学基础上的再思考,是一种对未来的预测。走进科幻世界,书写科幻故事,拥有科学精神。
(二)设计说明
从本单元的选文来看，倾向于“文学阅读与创意表达”学习任务，从单元语文要素来看，又符合“实用性阅读与交流”任务。在大单元学习任务的驱动下，我们选择“我是科学观察员”这一主题情境，设计三大板块：第一板块——科学大视界，引导学生走进单元文本，通过自学读通文本，按时间轴梳理出“科学大事件”，再“走近科学人物”，了解课文中主要人物凸显胡科学精神，开展“科学大擂台”评选出心目中最喜欢、佩服的科学人物；第二板块——科学大追踪，聚焦“辩论”，读《两小儿辩日》的辩论故事，“明辩论模式”，“悟辩论技巧”，读《表里的生物》和《真理诞生于一百个问号之后》，学“用事例表观点”，读《他们那时候
多有趣啊》，悟科幻想象奇；第三板块——科学大展台，指向表达与习作，设置三个子任务“征集颁奖词”、“现场辩论会” 、“科幻习作展”，逐层级落实本单元的语文要素。
二、教学目标
1.通过本单元“科学观察员”这一大情境下“科学大追踪里的“最佳小辩手”这一大任务的引领让学生整体感知故事内容。
2.组织学生完成“读辩论故事”“明辩论模式”“悟辩论技巧”三个子任务单，理清两小儿是如何证明自己的观点并初步掌握辩论的相关知识。
教学重难点
教学重点：通过科学大追踪的“我是最佳小辩手”环节里“读辩论故事”“明辩论模式”“悟辩论技巧”几个子任务带领孩子去梳理故事情节，并懂得 两个小孩怎样说明自己的观点的，掌握一定的辩论知识与辩论技巧。
教学难点：培养学生辩证思维模式，学会用具体的事例来说明自己的观点。
三、教学过程
板块一 读辩斗故事
版块一：科学大视界
1. 读科学故事
亲爱的各位同学，进入本单元，我们化身为科学观察员，之前，在科学大视界这一环节里我们跟随科学的思维穿过字词大观园、经历科学大事件、走上科学大擂台。本单元的科学小故事穿越古今、横贯中外，引领我们走向科学探索的神奇世界。老师发布了“科学大视界”的课后作业，同学们都完成得很认真，积极提交了自己的作业。
2. 梳理科学大事件
这位同学的思维导图清晰有条理，请你来帮我们来梳理一下本单元的科学大事件。
3.走进科学人物
在这些故事中我们认识了许多热爱思考保持好奇的科学人物，还在科学大擂台上发布了问卷调查，最后两小儿获得了科学人物最佳人气奖，两小儿究竟有着怎样的智慧，收获了这么多粉丝，今天这节课，就让我们一起进入科学大追踪！
板块二：明辩论模式         
版块二：科学大追踪
核心任务一：我是最佳小辩手
师：真理的诞生总是离不开观点的碰撞，两小儿缜密的思维，机智的语言，智慧的辩答令人折服，堪称最佳小辩手，同学们，你们想成为辩手吗？不过啊，要当辩手可没那么容易。咱们要连闯三关，请看任务一。
1.出示任务一
任务一:读辩论故事
1.再读课文，厘清故事思路
2.用自己的话简单复述故事
2.师检查反馈，请生评价。
师：时间到，谁愿意为我们讲一讲这个故事。   
师：嗯！故事讲完了，哪位观察员愿意来评价一下？
 师： 对呀！你将故事按照起因 、经过、结果的顺序来讲，非常清晰有条理。还加上了人物的神态和动作，两小儿的聪明活泼完全展现在我们眼前，难怪，连孔老夫子都无法回答。（出示：孔子不能决也。”）
任务二：明辩论模式
师：恭喜大家读懂了辩论故事，顺利闯过第一关！作为辩手我们还要了解辩论模式，接下来我们进入第二关，难度升级，请看任务二。
1.出示任务二
任务二:明辩论模式
1.默读课文，出两小儿对辩的句子。
2.分别用横线和波浪线画出两小儿各自的观点和理由。
2.明确角，梳理观点
师：老师有个疑问，这篇文章叫做《两小儿辩日》，为什么文中出现了四次“一儿”？（出示四个文段）
生:这里是两小儿，他们有两次对话。
师：每次对话都是一儿，这也是的简约之美。那我们应该怎样区分两小儿的话？你有什么好的方法吗？
生：（标序号）（取名字）
师：那就请你来玩一玩这个小游戏，帮我们出两小儿的观点和理由梳理出来？请一位同学上台来试一试。（课堂互动游戏）
生：上台匹配
师：我们来检查一下答案，完全正确，掌声表扬！现在你就是小儿甲，你的观点和理由是什么呢？那请谁来当小儿乙说说你的观点和理由。
这两位小儿的语言很简约，但是台下的小小观察员不一定能听懂，怎样说得更明白一些？
生1:观点：我认为太阳刚升起时离人近，到了中午离人远。理由：太阳刚出来时大的像车盖一样；等到中午就和盘盂一样小，这不就是离得远的小离得近的大吗？
师：观察员们你们都听懂了吗？听懂了！我还听到了这样两个词，读一下——
生：车盖，盘盂
师：它们分别对应那张图片呢？好，那个男生，请你——
生：（上台拖拽）
师：从图片上，我们就知道这两个是一个大，一个小，而且都是生活中常见的事物，像这样来自于生活又意思相反的词，文章中还有什么？对，沧沧凉凉和探汤，这两个词不太好理解，我们再来仔细地读一读，品一品。
生齐读
师：我想采访一下你，当你读到“沧沧凉凉”这个词时，你有什么感受？