《两小儿辩日》的教学设计
《两小儿辩日》的教学设计(精选5篇)
《两小儿辩日》的教学设计1
【教材简析】
《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
【学习目标】
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【课前准备】
布置学生充分朗读课文,对照课文注释初步阅读课文,尝试理解课文内容。
【教学过程】
一、读题、解题
1、读题,引用古诗解题:
锄禾日当午、白日依山尽。日,是太阳的意思。
2、题意。
二、探究阅读方法
1、读这篇课文遇到什么困难?
⑴很难读。
⑵有些词语很难理解。
2、你用什么方法解决?
3、归纳总结学习本课的有效方法:
⑴多读几遍。
⑵联系上下文、结合书上注释理解。
三、初读课文
1、学生阅读课文。分两步解决问题:
⑴结合注释读明白。
⑵理解大意读通顺。
2、教师巡视指导学生的阅读。
3、检查学生初读情况:
⑴生分段读古文、说古文的意思。
⑵两小儿在辩论什么?(两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。)
四、再读课文,理解感悟
1、指名读,学生评读。
2、教师范读,学生感悟朗读的语调、速度、情感。
3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。
4、再指名读。其他同学思考:两小儿辩斗的内容,观点是什么,有什么理由。
5、朗读课文。合作读。教师择要板书:
大则近 小则远
故 晨午 不能决
凉则远 热则近
6、讨论:
孔子不能决,你们知道奥秘吗?(早晨中午太阳是一样的距离。)
7、你知道孔子是个怎样的人吗?
五、分角表演诵读
注意读出两小儿辩斗的语气。
1、分角用自己的话对话。
2、分角用书上的文言文对话。
3、同座位的同学互相对话练习。
4、分角有感情朗读课文。
六、总结课文
1、总结学习方法:
⑴知道古文和现代文的区别。
⑵书读百遍,其义自现。
2、总结学习内容,渗透思品:
⑴通过学文,你知道了什么?
⑵孔子的学问为什么这么丰富?
学无止境。
“知之为知之,不知为不知,是知也。”
⑶思品渗透:学习孔子实事求是的科学态度。
七、课外延伸
将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里,同学之间互相交流。
【板书设计】
两小儿辩日
大则近,小则远
故(晨)(午)不能决
凉则远,热则近
【教后反思】
该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点。
另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。
板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特。
《两小儿辩日》的教学设计2
【学习目标】
1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意。
2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【教学重难点】
在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。
【学法引导】
读熟课文,看注释理解句意,不懂得意思教师点拨,体会课文内容,两儿争辩的是什么内容,他们各自的理由是什么?结合资料,用科学知识回答两小儿提出的问题,使学生认识到做学问就是知之为知之,不知为不知。
【教学教法】
乐读趣学,自主感悟。
【教学流程及设计意图】
一、引题、释题
1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字?
2、区分“分辩”和“分辨”的意思,引出课题,生读课题,释课题。
二、初读感知
1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗?
2、想听老师读读吗?师范读,提出倾听要求(课件出示原文)
3、听懂些什么吗?(从读法上)
4、教师领读,(课件出示有停顿提示的原文)
5、学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
6、读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办法老师并相机板书。
三、质疑,指导学法
1、俗话说的好“书读百遍会怎样?”而通过刚才咱们那么几遍的读,你知道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的?
2、让学生区分文言文和白话文不同之处,从而总结出学习本课的学习目标(师板书)。
3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文,解疑全文
1、学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解“游”字。两小儿辩日教学设计
2、让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。
⑴从“也”字入手,指导学生朗读。
⑵学生释意,老师随机板书。
3、小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4、合作学习三、四小节:
⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
⑵小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价)
⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义,课件出示“孟”和“盖”的图片,并指导“孟”的书写,理解句意后指导朗读。
⑷课件出示“此不为远者小而近者大乎?此不为近者热而远者凉乎?”两句话。让学生出两句类同之处,(从句式上,内容上)指导学生读出反问,自信的语气,并小结出两小儿各自的理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生达成背诵的效果。
5、学习最后一小节:
⑴这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?孔子能判断吗?能决断吗?古文怎么说《两小儿辩日》
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