数学日记
从今年开始，我尝试让学生写数学日记，通过几周的实践，我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力。通过学生的数学日记，教师与学生得以沟通交流，真正建立起一种民主平等的师生关系。我们可以从学生写的数学日记中了解到他们理解问题的方式，看到他们的解题思路、推理过程、对数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于教师提高自己的把握能力以及教学调控能力。
一、数学日记是数学联系生活的纽带教师日记
生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写生活日记，把生活中的数学问题用日记的形式记录下来，使他们体会到生活中处处有数学，从而把数学问题生活化，生活问题数学化，培养了学生的数学应用意识，促使他们主动地用数学的眼光去观察生活。
从二年级开始，我就改变了传统的数学作业模式，指导学生写简单的数学日记。在学习的不
同阶段，我引导学生有重点地观察，并把发现的数学问题用简单的语言记录下来。如教学乘除法的含义后，引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决。阅读学生的日记，我发现学生的视野遍及生活的各个方面。下面是学生的几篇数学日记：“星期天，妈妈买了一箱苹果，我数了数一共30个，我计划每天吃两个，可以吃15天。”“今天是我的生日，我和家人共5人去麦当劳吃东西。我们规定每人只能点18元的食品。叫齐东西后，大家都在计算共花多少钱。过了一会儿，我说：共花90元。家人问我怎样算的，我就说：用简便算法，见到5想2，然后5×2=10，10×9=90（元）。家人听了都夸奖我。”日记中的文字洋溢着一股股浓浓的生活气息，给数学教学送来春天的新绿，道出了孩子们心灵的絮语，真令人寻味……数学日记使学生更广泛地接触现实生活，拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、延伸日记，培养了学生的数学表达能力
数学日记能培养学生的想象力，在学完万以内的进位加法后，班上的一位同学写了这样一则童话般的日记：今天是个难得的好天气，数字597出去散步，走着走着，看见前面有一块大石头，就在上面坐下来休息。刚坐下，数字妹妹438也气喘吁吁地来到这个地方，她
很累了，可又不到地方休息。数字连忙招呼她说：“妹妹，坐到我的膝盖上来吧！”“怎么坐呢？”数字妹妹自言自语地说。“那好办呀，只要数位对齐就可以了：你的个位上是8就坐在我的个位7上面，你的十位上是3就坐在我的十位9上面，你的百位上是4坐在我的百位5上面，不就行了吗？”数字妹妹听了说：“对呀，就这么办！”于是就高兴地坐下来了。“不行，不行！”个位上的7和8着急地喊起来了：“我们相加大于10呀，坐不下了！”“是呀，我们也满10了，坐不下了！”十位上的3和9也跟着喊道。百位上的5不紧不慢地说：“你们不要着急，个位上相加满10就向十位进1；十位上相加满10，就向百位进1，不就可以坐了吗？”“哎呀，对呀，我们怎么没想到呢，谢谢你的提醒！”于是满10的都向前一位进了1，前面的数字也高兴地收下了新朋友。数字597和数字妹妹438相安无事地坐在一起，像两个老朋友一样互相交谈着。学生在创编童话故事的过程中体验了语文与数学的密切联系，训练了语言表达能力，培养了学生数学思维能力。
三、数学日记构建师生交流的平台
在“数学日记”中，学生会真实地表露自己的思想状况，通过批改可以发现不同学生的个性特性，教师正确地把握，就可以对症下药、因材施教，以培养和发展学生健全的个性品质。
同时，在“数学日记”中学生还会就某一问题提出意见和建议等。方寸之地为学生与教师提供了平等交流的机会。有了数学日记，我和孩子们之间仿佛多了一条交流的绿通道。记得有一段时间学生的数学日记出现了这样的记录：“老师，最近一段时间我觉得学习退步了，我想是不是你帮助我们学习的方式不对呢？”“老师，最近你上课不如以前幽默了，有时我想睡觉。”看到这样的日记，我顿有感悟。数学日记就如同一面镜子，折射出我的教学，折射出学生对我的态度，它时刻提醒我要不断了解学生，调整自己。