利用网络资源辅助高中英语词汇课堂教学的策略研究
摘要：词汇的记忆一直是困扰英语学习者的一个难题。英语词汇的记忆过程最关键的就是词汇呈现，高中英语词汇课堂教学要有所突破就要在词汇教学的呈现方法上有所改进。随着时代的发展，网络为语言学习者提供了丰富的学习资源，笔者基于记忆的阶段理论和戴尔的“经验之塔”理论对高中英语词汇课堂教学中词汇呈现的方式进行了研究。利用网络资源，用图片、视频、音频和英语新闻等手段来辅助英语词汇教学，充分地调动学生的各种感官，让学生对词汇形成初步印象，使词汇教学收到意想不到的效果。
关键词：网络资源 高中英语 课堂教学 词汇呈现 策略
一、高中英语词汇教学的困惑
《普通高中英语课程标准（实验）》中对七级至九级词汇教学目标的要求是：七级词汇目标要求学会使用2400-2500个单词和 300-400 个习惯用语或固定搭配；八级词汇目标要求学会使用 3300 个左右的单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配；九级词汇目标要求学会使用 4500 个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。right here waiting歌词
词汇的记忆就成了老师和学生要去应对的最大的一个难题。在日常的英语教学中我们不难发现，英语学不好就是由于词汇量不够，记不住单词。老师们会通过听写或默写的方式来检测学生掌握单词的情况，但是学生不去主动记忆，就无法收到好的效果。经常有学生抱怨记不住单词；老师们也常常因为学生的词汇量影响英语学习成绩而头疼。那么要怎样才能调动学生主动去记忆单词的积极性呢？这是我们在教授词汇，尤其是每个单元的新词汇时要思考的问题。
二、记忆的阶段理论的启示
记忆的阶段理论对英语词汇教学具有重要的启示作用。认知心理学认为，英语词汇的识记过程就是信息的储存和检索过程，任何记忆都与信息加工的次数有关，并随着加工次数的增多而增强。因此，增加记忆的频率，即词汇进行多次加工，可为回忆提供更多的检索路线。词汇学习的最终目标是将短时记忆中储存的新信息转移到长时记忆中固定下来，想让信息进入长时间记忆，必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即词汇形式、意义、运用以及策略等。要做到这一点，教师应该就要了解人类记忆系统的基本工作机制，根据人类记忆呈阶段性特征，安排恰当的词汇教学方法。因此，在英语词汇教学中，教师
要注重如何呈现词汇，引起学生的注意。词汇呈现要充分遵循感觉记忆阶段的特征，采用能够唤起学生视觉和听觉刺激的呈现方法教授词汇，使学生对词汇形成初步的映像，被学习者所感知，充分地调动学生的各种感官，使词汇教学收到意想不到的效果。同时，教师还应该恰当的安排词汇复习的时间和次数，提高学生对词汇的记忆，使学生对词汇的记忆从短时记忆储存在长时记忆中，从而减少遗忘等等。
三、戴尔“经验之塔”理论的启示
美国教育家戴尔（E. Dale）, 提出了以“经验之塔”为核心的视听教学理论。戴尔认为，人们学习时，由直接到间接，由具体到抽象获得知识比较容易。他用一个学习经验的三角形宝塔图来表示不同学习方式的学习效果，即“经验之塔”。 从下图可以看出，“经验之塔”分为三大类十个层次：语言符号是抽象的经验，学习效果是最差的，观察的经验，所实现的学习效果居中，而做的经验，学习效果是最好的。宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。而教育教学应从具体经验入手，逐步进行到抽象。
在“经验之塔”中，视觉、嗅觉、听觉和触觉等感官经验都被考虑在内，在需要选择一种或 几种媒体时， 可以依据“经验之塔”来衡量其适用性。在英语词汇教学中，教师可以通过不
同的词汇的学习要求来选择合适的方法呈现词汇，科学地使用图片、视频、音频、动画等形式提高词汇的学习效率。
《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它左右学校资料和辅助设施”，“英语教材是英语课程资源的核心部分。”“除英语教材外，学校和教师还应积极开发和用其它课程资源，例如：广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。”
在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站各个层次的英语教学提供了丰富的资源。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教学质量的重要保障，并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。
四、词汇教学策略
影响词汇记忆效果的一个重要因素是词汇呈现，英语词汇教学的呈现就是把教学的目标词汇以一定的方式和手段，在一定的时间内，展示给学生一定数量和一定内容（词汇的形式、词汇的意义、词汇的运用和策略）的词汇。
每个人所获得的外界信息中，80%—90%是通过眼睛输入的，11%是通过耳朵所获取的，可见视觉记忆比听觉记忆效果更好。相对静态的单一的文字材料，更能引起视觉感应的是动态文图。也就是说，相对单一的同一语调的声音材料（例如任课教师的一成不变的英语语音语调），听觉更倾向于对不同的语音材料（如英文歌曲、学生的录音、或影片中的声音）产生注意。当学习材料能引起学生的有意注意特别是能引起学生的长时注意的时候，学生的记忆效果就会提高。换言之，就是兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher.）。所以，课堂教学的重点就是要激发学生的学习兴趣。
现在的网络为我们英语学习者提供了丰富的学习资源，我们可以利用庞大的网络语料库去寻适合高中学生的学习材料，提高英语词汇教学的有效性。
1.图片呈现
在教授学生名词的时候我们可以通过图片呈现的方式，让学生把词汇和对应的事物很快地联系起来，这样能加深对词汇的印象。例如在必修5Unit2 The United Kingdom，在教授architecture的时候，就可以呈现给学生伦敦的著名建筑的图片：The Tower of London，Westminster Abbey或者Buckingham Palace。这样不仅让学生对architecture这个单词有了印象，而且同时与本单元的话题The United Kingdom也有联系，在之后的阅读教学中看到相关伦敦的介绍也能回忆起这个单词。
有的形容词也是可以通过图片的方式来呈现的。例如在选修6 Unit5 The power of nature，anxious这个形容词，就可以通过网络搜索出这个表情的图片。同时还可以帮助学生进行同类词汇的拓展，可以把描述人的情绪的词汇列举出来，如：joyful，excited, depressed, satisfied, moved等等，再上网搜索出对应的图片，让学生根据表情来记忆单词。
2.视频呈现
现在网上的各种视频也为我们的语言学习提供了大量的资源，比如像“百词斩”，有大量的有关词汇的视频，教师可以选取所需要的词汇的视频呈现给学生。尤其是在教学中有一些较为抽象的词汇，通过视频的方式更能够加深学生对词汇的印象。例如在选修8 Unit2 Clonin
g, arbitrary “任意的”这个单词，通过在“百词斩”中，我们可以到这个单词的视频：是通过两个人的对话和表演来呈现的。
首先是用英文对arbitrary的解释：
Arbitrary based on or subject to inpidual discretion or preference.