大湾小学集体备课活动记录
            学科：语文      年级：四年级
时  间 
地    点
主备教师
严天泽
辅备教师
周明娟、程方琴
备课准备
教师用书、课本
使用者
备课单元
及题目
蝙蝠和雷达
第三单元：大自然的启示
教
学
目
标
1、认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4、激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。
教
学
重
难
点
1、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2、激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。
活动过程
单
元
教
材
分
析
本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》，《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》，《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。
本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。
预
案
详
说
8《自然之道》预案
课文是按照事情发展的顺序，向人们讲述了一个发人深省的故事。从中可以丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。1）、课前可引导学生进行自主预习，想想课文的大意。2）、在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成。3）、在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。 在教学综合性学习时注意要考虑与“语文园地”中的“口语交际习作”“展示台”相结合，给学生适当点拔，办法指导，小组分工合作进行，并给时间进行交流。使“口语交际习作”“展示台”有更多的内容可以展示。组织分组合作读、齐读、指名读，检查朗读情况。
1.引导学生自由读课文，疏通字词，读通句子。
2.引导小组合作归纳课文的主要内容。
3、.组织全班交流对生字新词的理解。
4、感情朗读，理解“自然之道”。
5、谈话总结，感慨“自然之道”。
预
案
详
说
9《黄河是怎样变化的》预案
本文是一篇略读课文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，使读者感受到保护黄河的紧迫性和责任感，增强环保意识。 教学本课时，可直接揭示课题，围绕课题引导学生提问，师生共同确定重点问题。要注意教学时要体现略读课文的教学特点，不能过细，但对于重点问题可做深入思考，如黄河变化的原因，可引导学生出相关语句进行研读，引导畅谈自己的感受，受到的启示。 教学过程中要有意识的进行多种朗读形式的训练，把浏览、默读、朗读有机结合起来。
1.学生自由朗读课文，读通读顺，自学字词，初步感知课文大意。
2.教师出示图片，辅助学生理解部分词语含义。
3.指导学生讨论，交流课文思路。
4、1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，围绕阅读提示的问题，在文中圈点批画，并在小组内进行交流发言。
5.引导学生品读重点语段。
（1）教师出示课件，演示黄河变化的过程。
（2）指导学生研读黄河变化的原因。
（3）引导学生分析治理黄河的关键是什么。
预
案
详
说
10《蝙蝠和雷达》预案
这是一篇科普知识短文，思路清晰，很有逻辑性，不仅能拓宽学生的视野，还能增强学生阅读科普文章的热情。也会激发学生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。 教学时应注意引导学生自主选择，独立阅读，再进行合作与交流。在突破难点过程中，要放手引导学生选用自己喜欢的形式进行学习，如：设计图表，当解说员等方法，教师要适当点拔，热情激励。 教学时还应注意“小泡泡”的要求，激发学生兴趣，引导学生进行拓展延伸。
1.引导学生自由读课文，疏通字词，认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2.指导学生书写，提示书写注意点。
3.组织同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。
5.引导学生用自己喜欢的方式读课文，说说课文主要讲的是什么？
7.引导学生分自然段朗读课文，思考：每个自然段的大意是什么？
8.引导小组讨论：蝙蝠和雷达到底有什么关系？
9.组织全班交流。
预
案
详
说
11《大自然的启示》预案
本文由两篇科普小短文组成，语言通俗易懂，表达方式独特。告诉我们科学合理地开发、利用大自然，能更好地为人类服务。 教学时应引导学生读中感悟，交流自己感受最深的语句，引导交流受到的启示。还可引导学生读写结合，写一写自已的感想，自已从自然中受到的启示等，教师要多鼓励，培养学生的创造性思维。写后再进行交流。
1.引导学生初读课文，学习并认识8个生字。
2.教师课件出示生字词，检测识字情况。
3.教师放手让学生自学，适当讲解“生态平衡”。
4.教师引导学生感悟短文中的重点语句。
6.演示生物链示意图。教师指导学生交流两个问题。
7.教师引导学生明确课文《“打扫”森林》的主要内容。
8.教师引导学生总结学习方法。
9.课件出示第二篇短文《人类的老师》自学提示。教师指导学生迁移运用方法，放手自学。
集
体
共
性
意
见
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