月亮课后反思1
  《月亮掉进烟囱里》是中班的一节语言课。这节课中我采取了谈话导入的方式，让幼儿观察封面，说说自己看到的。用“我们一起来看看，这本大图书里面讲了一个什么故事”来过渡，导入故事内容。整个故事的讲述我采取的是让幼儿自主观察画面，表述自己对画面的理解。有时会请幼儿来模仿一下月亮的动作，例如：月亮趴在烟囱上感到暖和时，它的表情是怎么样的，谁来做做？月亮掉进烟囱时，它又是怎么样的？老奶奶看到月亮时，她的表情是怎么样的等等。使得幼儿更好的理解故事内容，发展幼儿的表演能力与模仿能力。
  整节课下来，宝贝们大都能理解画面，故事内容也大都能讲出来，并且积极回答问题，在表演时也能够全身心投入。加上这个故事较为诙谐与幽默，宝贝们的兴趣十分浓厚，最后完整倾听时，仍旧听的很认真，并且在问到最后一个问题“下次月亮还可以怎么取暖？”时，宝贝们都说会给他送去热水袋，给他盖个房子，请他来自己家做客，给他做件新衣服等方法，间接地学会了关爱别人，在别人感到寒冷时送去自己的关心。
月亮课后反思2
  一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去游览祖国的美好河山，徜徉在祖国美妙的语言文字中，领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是，我们的孩子本来就生活在农村，我们自己的这里美丽的风景，就在学生的眼皮底下，学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。田野里绿的麦苗，在风婆婆的抚摸下，碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。河水是那么的清澈，岸边的柳树也是枝条柔软轻慢，随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都充满了生机，真是满园春关不住，一枝红杏出墙来。学生一路走，一路唧唧喳喳，无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享，一脸都是春天的颜。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的，今天特意去观察去欣赏，发现生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里，还意犹未尽呢！
  课始，我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上，还写了一篇美丽的文章，我们一起去看看好不好？学生打开书，惊奇地：哇，还美啊！啊，真没啊！
  我欣然地笑了：那你觉得什么地方美，说出来，好吗？
  生：有山，有水~~
  一生插嘴道：还有小桥，还有绿油油的麦苗！
  生：还有绿树，和桃花。
  师：是的，这里有山有水还有小桥和绿树红花，确实很美，但是你的语言的语言不够美丽，那你能说得美一点吗？
  生：粉红桃花都盛开了，村里有，河边上也有，像天边的彩云。
  生：不对，是红云。
  师对她点头微笑，表示默许。
  生：清清的小河上有一座弯弯的小桥。
  生：小河也是弯弯的~
  师：那你来说。
  还是刚才哪个男生：弯弯的小河水清澈见底，小鱼在河里自由自在地游来游去。
  师：好，刚才几个同学说得都很美，还有谁也想说？
  生：山上也有很多树，绿油油的，也很美。
  生：那田里的麦苗也是绿油油的，风儿一吹，在翩翩起舞呢！
  师：你们说得多好啊，这么美丽的地方叫什么名字呢？
  生：月亮湾！
  师夸张地：哇这个村庄这么美丽，连名字也这么美！谁能告诉我，你住的村子叫什么名字？
  生：丁家村
  生：张家村
  生：洪湖村
  生：湖头
  师：那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗？
  生：我知道，我听人家说过，我们村上的人都姓丁，所以叫丁家村。
  生：我们村子的旁边就是洪湖，所以我们的村子就叫洪湖村。
  生：我们的村子在长荡湖的头上，就叫湖头。
  师：说得好！那这个村子为什么叫月亮湾呢？可以到图中原因。
  生：因为这里有一条弯弯的小河。
  生：因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮，所以叫月亮湾。
  生：你们观察得真仔细，说得很对！我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字！
  生齐读
  师在湾字下面加着重好号，湾是一个生字，这个字我们该用什么方法来记住它呢？
  生：弯曲的弯旁边是三点水。
  生：弯弯的小河。
  师：好，就用这个，这也是这个湾字的意思。
  这个教学片段，让学生回归了生活，到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中，而学生却从不曾留意生活，留意生活中的美，我们做老师的应引导学生去发现美，发现生活中的美，从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。
  从平时教学中中，我们可以发现这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。想其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到
的，却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着，也无动于衷。而课文中写得那么美，却也都是我们身边的，常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时，让学生出去发现生活中的美，拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动，让学生明白，书中所写的是生活，是我们平常见到的事物。
  仅仅挖掘课本资源也还是不够的，还得充分是挖掘生活中的资源，让一切可能成为教学的资源成为真正的资源！
月亮课后反思3
  《月亮湾》整篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。
  课文是围绕“美丽”这个词语展开的，并以不同位置的景物进行描绘，如诗如画，特别的美。
  对于第一课时，我定下的课时目标为：识字、写字，重难点是让小朋友知道描写月亮湾景的顺序。
  在教学过程中，我发现了自己的不足之处：
  1、在指导读词语的时候，情感指导的不够到位，重视了词语的朗读准确性，而忽视了感情的细致指导。
  2、在讲解月亮湾景物和方位时衔接不够巧妙、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想起来，可以进行分句讲解。
  3、在指导生字时，未能做到准确、到位。
  因此，在第二课时时，我调整状态，与小朋友进行探讨。如：第二自然段的一句话，我与小朋友一起讨论：
  （1）在什么地方有什么。
  （2）这句话美在什么地方？
  在这边的时候，通过反复地朗读，我引导小朋友认真地思考。
  小朋友对于比喻句还是较为敏感，能够准确地出文章的两句比喻句。
  第二节课堂气氛就很活跃，小朋友参与性高。
月亮课后反思4
课前预设之教材分析：
  诗歌《月亮》以优美、宁静的月夜之景，拟人化的描述了温馨的家园，它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材。因为这首作品想象神奇美妙，能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感，诗歌中除了小鸟、青蛙在变以外，都以“月亮和我好”这句来重复结束，适合中班孩子的语言学习特点，而且中班的分析判断力和语言表达力都有了很大的进步。因此，根据中班幼儿的年龄及心理特点，从情感、能力、知识三个方面制定了教学目标。具体是：
  1、欣赏诗歌，理解作品的意境和情感在理解诗歌的基础上学习有感情地朗诵诗歌。
  2、了解诗歌的句式特点，结合生活初步学习创编，恰当运用动词和量词。
  3、充分发挥幼儿想象力，培养幼儿的观察能力和语言能力。
课前预设之揣摩教法：
月亮诗歌
课前预设之探究学法：
  根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、动作）感受诗歌的内容，通过感觉的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。
  每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成五部分完成。
  （一）导入活动——（二）欣赏并理解诗歌——（三）学习朗诵诗歌——（四）仿编诗歌——（五）结束活动。
课后思考之存在问题：
  1、由于孩子是刚从小班升入中班，孩子的语言能力还比较弱。