语文快乐课堂教学案 | ||||||||||
学科 | 语文 | 课题 | ||||||||
主备人 | 田玉嫒 | 执教者 | 田玉嫒 | 课时 | 一课时 | 授课日期 | 12·16 | |||
课前 预习 | 教师：制作多媒体课件。 | |||||||||
学 习 目 标 | 知识与技能 | 2.在习作讲评中，引导学生学会鉴赏，能发现自己写作的优点与不足，并能有针对性地进行修改，进一步提高学生的修改习作能力。 3.进一步学会把重点部分写得详细。 | ||||||||
过程和方法 | 通过自评、师生共评、小组互评习作，使学生明确自己习作是否抓住人物特点描写具体，学会恰当地修改自己的习作。通过讲评引导学生懂得怎样抓住人物的特点，结合具体事例，进行具体描写。 | |||||||||
情感态度 与价值观 | 通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 | |||||||||
学习重 难点 | 重点 | 进一步培养学生的观察分析与习作修改能力。 | ||||||||
难点 | 进一步培养学生的观察分析与习作修改能力。 | |||||||||
课型 | 新授习作讲评课 | |||||||||
学 习 准 备 | 教具准备 | 课件、奖励机制 | ||||||||
学具准备 | 自评单、习作例文 | |||||||||
教 学 过 程 | ||||||||||
教学环节 | 教学内容 | 设计意图 | ||||||||
直接导入 情智驱动 | 谈话导入。 师：之前我们写了“猜猜ta是谁”这篇作文，今天我们就来评一评，看看哪些同学能成为本次的写作之星！ 评比规则是：获得星星最多的就是今天的写作之星，并且还可以获得老师的一份神秘礼物哦！ 我们来回顾一下本次习作的要求: 1.选择一个同学。 2.用几句话或一段话来描述他。 3.不能在文中出现他的名字。 4.抓住特别的地方，选择一两点写下来。 接下来我们就结合本次习作的要求，从以下四个方面进行本次习作讲评，看看你能拿到几颗星。（出示总自评要求） | |||||||||
交流讨论 情智共生 | 一、出示拿第一颗星要求 师出示获得第一颗星的要求：书面整洁，无涂改、字迹工整,题目居中。 师：看来第一步我们班完成的非常好，大部分同学都顺利的拿到了第一颗星，把掌声送给自己。看看谁又能顺利拿到第二颗星呢？ 二、出示拿第二颗星要求 1.获得第二颗星的要求是：人物选择，审题准确，没有出现人物名字，只能选择一个人。 2.师：请同学们看着自己的习作，是否达到了这两个要求。（学生自评后再汇报，师随堂巡视。） 3.师评价。看来第二颗星也没有难倒同学们，夸夸自己吧。 三、出示拿第三颗星要求 1.获得第三颗星的要求是：外貌特征，在文章中出描写外貌的句子画上横线。（抓人物鲜明特点） 2.师：我们一起来读一读这个片段，看看这位同学抓住了人物的哪些外貌特征。 3.对子学习，同桌交换习作，互评描写外貌这一段。 4.点评看有多少同学能拿到第三颗星。 师：能过这一关的同学可以拿到写作之星的入场券啦！恭喜你们！ 四、出示拿第四颗星要求 1.获得第四颗星的要求是：具体事例，是否有具体事例。 2.师：看了以后，你觉得他写得是否有具体事例，有没有表达完整？ 3.师：恭喜同学们拿到第四颗星。在我们的习作中还有许多的意外惊喜，大家去吧！ 五、出示习作点评要求：意外惊喜（学生自评） 1.意外惊喜——前后呼应 2.意外惊喜——妙用修辞 3.意外惊喜——分段准确 4.意外惊喜——用词准确 5.意外惊喜——正确使用标点符号 6.意外惊喜——······ | |||||||||
小组合作 集体修改 | 意外惊喜六、小组合作。 1.寻佳作，展示佳作。（展示星星最多的作品） 2.进行讲评。（渗透方法） 3.小组合作，选择本组最佳作品，教师教授习作评价方法，出本组作品中更多的意外惊喜，并讲明理由。 4.展示汇报，学生代表上台发言。 5.金玉良言：刚才我们共同欣赏了一篇作文，相信大家一定有不小的收获，所以，同学们要学会好文欣赏，用欣赏的眼光看人与世界，就会发现不一样的世界。 | |||||||||
修改习作 情智提升 | 七、现场诊断，修改习作。 1.教师出示例文。 2.学生诊断该作品需要修改的地方。 3.教师引路，现场修改，让学生明白自己的不足并学会自己修改。 师总结：本节课同学们修改习作很到位,相信大家一定有不小的收获,文章不厌百回改,好文章就是这样改出来的。希望大家能够养成修改作文的好习惯。 | |||||||||
板 书 设 计 | ||||||||||
《猜猜ta是谁》习作讲评课 人物选择 书面整洁 具体事例 外貌特征 | ||||||||||
一 课 一 得 | ||||||||||
发布评论