欲有所为，当有所不为
[关键词]有所为；有所不为；简约
古语云：“治国之道，有所为，有所不为”。其实，“有所为，有所不为”何止是治国之道，它也是指导做人和做事的一条重要原则。我们的课堂教学由于教学时间有限，学生学习精力有限，作为老师课堂教学的领路人，面对纷繁众多的教学信息必须学会选择，学会放弃，努力追寻语文教学的简约之路。
1 有所不为——让语文课堂简约起来
1.1 防止面面俱到——让教学目标简洁明了。我认为，走语文教学的简约之路，首先要明确目标。新课程强调教学目标的三个维度，但并不意味着每节课都要在这三个纬度上平均使用力量，面面俱到。为此，在拟定课时教学目标时教师要学会合理分割目标，紧紧围绕“语文素养的综合提高”，根据文本的表达形式和人文意蕴，确立相对集中的，切合儿童认知规律的教
学目标。目标要做到集中简洁。只有目标集中简洁，教学才能有所作为。
1.2 力砍多于环节——让教学过程简明流畅。其实，语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，支玉恒老师给北方学生上《第一场雪》，通过对全文的三次读完成教学任务：第一次读要求把这场雪读得很大很大；第二次读要求把这场雪读得很美很美；第三次读要求把这场雪读得很静很静。我校一位老师执教《地震中的父与子》以“一条主线”、“两个板块”整体规划：一条主线是父与子始终信守诺言：不论发生什么，我都会跟你在一起。“两个板块”：一、父亲了不起；二、儿子了不起。这样的设计就从线性梳理走向了立体把握。正是没有那么细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间认真读书，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣；正是由于预案设计的简单，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，如此学生也才会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
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