山水语文 美好人生
——以“我是黄材小导游”综合实践活动为例
文彦南
一、 主题
“我是黄材小导游”语文综合实践活动。
二、 背景
小学三年级开始习作训练，部分学生为此犯怵，个别学生到高年级段仍然感到吃力，习作成了一件苦差事。
2012年暑假前，读小学三年级的外侄一碰到写作文就咬笔杆，要不就哭，真怕写作文。暑假期间，我天天带着孩子去长沙各景点玩，我们一边玩，一边有意无意地引导他从远处看，再在近处看，从不同的角度观察，看到了什么就说什么，有什么感受就说什么，晚上回到家把当天看到的听到的嗅到的想到的写下来。四十天下来，孩子特别喜欢跟我出去徒步旅行，也
学会了移步换景观察、习作，写得像模像样，现在再也不为写作文发愁了。
我由此想到：可否利用乡土旅游资源开展“我是黄材小导游”活动，拓宽教室的概念，迈开大语文的第一步，指导61班学生有效阅读《小学生导刊》及儿童文学、科普书籍，为孩子们打开一个温暖而美好的世界，引导学生开展富有创意的活动，动手动脑，尝试探索，学会发现，在有趣活动基础上进行有效的习作？
三、过程
《小学生导刊》里的童话故事、漫画、创意活动、同龄人的优秀习作是那样有趣，就像一块块磁石，吸引着小学生的目光。正如沈佳宇同学在《<小学生导刊>助我放飞梦想》里说的“妈妈给我订阅了《小学生导刊》，闲暇我就随便翻翻，居然深深地吸引了我，简直欲罢不能。一期读完，盼着下一期快点来。望眼欲穿，大概就是我此时的写照。啊！知识的海
洋。啊！活动的天地。没想到快乐的童话世界打开了我的胸怀，饶有趣味的漫画让我痴迷技痒，同龄人的习作令我心生艳羡。在这片绿洲，我捉到了美丽的梦想把她放飞。《小学生导刊》就像陪我成长的小伙伴，又像我的老师引导我快乐地走向书桌，如饥似渴地阅读。”
《小学生导刊》介绍了一批有行动力的老师，他们渴望改变平淡的教育教学状况，乐意学习与探索，在不影响现有教学的情况下，乐意进行全新的教育尝试，能调动家长的积极性，发挥班级家长委员会的作用，提倡家长做学习型家长，建设学习型家庭，拓宽“教室”概念，将家庭、社会作为孩子学习与成长的大教室，积极开展主题创意活动。《小学生导刊》及其编辑老师就像我们的导演，指导我们开展略具创意的活动。这个学期，我们照葫芦画瓢，开展了“我是黄材小导游”活动。在多姿多彩的校内外活动中，一张张笑脸像花儿绽放，一个个笑容背后诠释着学校塑造阳光心态打造幸福校园的故事。
《小学生导刊》指导我们学生有效习作。同龄人的优秀习作是我们学生摹仿的范文。正如曾国藩教子书中说的“不特写字宜摹仿古人间架，即作文亦宜摹仿古人间架……尔以后作文作诗作赋，均宜有心摹仿，而后间架可立，其收效较速，其取径较便。”我们班谢蓉娟同学
对《小学生导刊》爱不释手，优秀作文经常看几遍，把好词好句抄下来，摹仿写作。有的同学把看到的好文章抄下来，把漫画摹下来，写下自己的读后感；有的把童话故事讲给同学、亲友听；还有的在课外邀几个伙伴表演童话剧、儿童生活剧，然后写下自己的内心体验。“编辑点评”就像一位位老师在给我们学生指点迷津。班长程棒同学在《我爱读<小学生导刊>》一文中说“《小学生导刊》开阔了我的视野，帮助我提高了习作水平，真不愧是我的最爱。”
一期来，我们在《小学生导刊》这位“助教”的指导下，沿着“有效阅读——创意活动——有效写作”这条道路迈出了坚实的步子。成长路上，感谢有你陪伴！
4月19日至今笔者带领黄材中小61班学生深入开展“我是黄材小导游”综合实践活动。同学们拟定了12个子活动项目：搜集家中的旧照片，写出照片背后的故事；搜集家中弃置的旧餐具、旧家具、旧农具等古董，介绍其工艺、功用、发生的故事；搜集黄材民情风俗资料；介绍黄材物产；介绍黄材美食；搜集黄材名人故事或名人在黄材的故事；研究黄材姜姓的历史与现状；编写炭河里青铜文化博物馆、千佛洞、石林公园、天紫漂流、三福门森林公园、龙泉漂流、青羊湖、石狮庵、青羊古镇八景（十二景）、沩山密印寺、何叔衡故居、
谢觉哉故居、官山张浚张栻墓、唐宰相裴休墓、宋状元易祓故里、沩山漂流解说词；介绍黄材的超市、饭店、旅馆；请导游学校老师培训小导游；请宁乡县旅游协会专家指导小导游工作；与沩山风景区管委会联系做黄材景点红领巾小导游。同学们根据自己的兴趣、资源分9个小组搜集资料、撰写实践活动总结报告，举办图片展，开展小导游培训及竞赛活动，争当黄材小导游，争做黄材旅游形象小天使。
一、二小组首先商定鉴定乡镇文物的标准：县级（含）以上文物外的文物；被官方忽略的非物质文化遗产如黄材美女教、梅山教、傩神教、萨满教；有纪念意义的文物；有故事的文物；有黄材地域特的文物；有趣的文物；黄材民间收藏的文物。然后把调查发现的文物拍成照片或画成画，写作几十到几百字的介绍性文字，撰写《黄材乡镇级文物调查报告》。举办一个黄材乡镇级文物图片展。邀请宁乡县文物管理所专家鉴定黄材乡镇级文物，争取把确有价值的文物提升为县级以上文物保护单位或非物质文化遗产。
三小组通过查阅黄材史志、走访老人，编辑整理了《黄材婚丧、生儿、生日、节庆习俗》。刘雯琦同学写的《打招呼》写了黄材人司空见惯的日常生活交往活动，写了大家都没有写到的民风民俗，有所发现。其实，黄材姜姓从羌地迁徙而来，一定还有些隐匿的羌
人习俗可以挖掘，如羌人图腾青羊，青羊铺、青羊镇、青羊湖里一定还藏着什么密码等待我们去一探究竟。
四小组写《黄材的物产》，拟了大题目外，还拟了几个小题目：《青羊》《中华鲟》《香干子》《腐乳》《红薯粉》《高粱粑粑》《祖塔干鱼》《腊肉》《坛子菜》《猕猴桃》《南瓜苹果》。同学们自己拟题写自己想写的的黄材物产，写出物产的特点、功用、生产流程。有的侧重介绍绿生态有机农产品、土特产和有趣有收藏馈赠意义的旅游纪念品，有的写自己研发的旅游纪念品，着重介绍其特点、功用、生产工艺，突出“人无我有，人有我优，人优我特”。
五小组的同学们走进厨房、走近餐桌，学习欣赏家人的厨艺，品尝私家美食，流注笔端，成就一组“吃在黄材”习作。红烧肉、糖醋排骨、辣椒炒肉、红烧猪蹄、酸辣鱼头、清蒸鲫鱼、香干炒肉、红薯粉炖鳝鱼、醋溜土豆丝、荷包蛋、超级烧鸡、靓丽鸡汤、清蒸水饺、蒿子粑粑、粽子、甜酒冲蛋……黄材风味尽在农家。
六小组通过上网、阅读黄材史志搜集黄材名人和名人在黄材的故事，同学们收集到了黄材姜姓始祖唐御史流光公、共和国开国上将、政工英才甘泗淇（原名姜凤威）、宁乡四髯之
一姜梦周、教育家姜国仁、黄唐起义发起者姜亚勋的故事以及游学沩山密印寺途径黄材、刘少奇视察黄材水库（青羊湖）的故事。同学们缠着老人、父母讲讲美丽的黄材美丽的民间传说、民间趣闻、民间故事、本家的故事，或者写写身边的故事大王、笑话大王、家人的趣事。题目自拟，只要是与黄材有关的好听的故事都可以写。再开个故事会，看谁的故事更富有童趣。笔者搜集了甘泗淇将军夫妇的故事《上将丈夫少将妻——共和国将军谱上的双子星座》和《宁乡望族——黄材姜姓》贴在教室里供大家参考。
七小组通过查阅资料，了解到三苗国首领系“姜”姓，“从羊”，于是，三苗人将其范围内的许多地名称为“青羊”。《康熙二十一年•宁乡县志》记载：“大沩界，县西160里南，有东西45里，南北30里的奇山，状若芙蓉，翳幽栈绝，下为青羊潭。”《元丰九域志》记载：“青羊山，有寺曰芙蓉寺……山下有青羊镇、青羊集。”其“青羊镇”就是当今的黄材。现在黄材镇的上下河边街均为古街道，且有上青羊村，下青羊村，其村名历经数千年尚在沿用。战国初期楚国“南并蛮越”后，改“青羊”为“青阳”。一是“羊”与“阳”音相通，如“三羊开泰”也可作“三阳开泰”；二是人们将青阳、红阳、白阳，分别代表过去、现在和未来。改“青羊”为“青阳”意含当时的统治者（楚人）告诉世人：换了人间。
八小组同学们搜集黄材风景名胜、风俗民情、特小吃、名人故事，撰写导游词，做黄材形象大使，为创建旅游强镇出一份力。
九小组就黄材旅游交通、餐饮、购物现状与需求进行了初步的调查。
活动小组的组建是活动成功的命脉之一，是学生开展活动、合作调研的阵地。组建活动小组我们注意了以下几点：第一，根据平时学习成绩、活动组织能力、性别、性格特点组建6人小组，每组学生分为ABC三层；第二，选择学习成绩中上等、组织能力、责任心强、威信高的同学担任组长，选择书写好细致的同学做记录员，让他们成为我们的小帮手、小老师；第三，活动前进行培训，建设小组文化；第四，要搞好小组评价反馈。
笔者指导同学们编写诗集、习作自选集，发表《我有一个美丽的家乡》《旧照片背后的故事》《吃在黄材》《我家的古董》《我是黄材小导游》《黄材姓氏的历史和现状研究报告》《最美乡村生活》《最美课外生活》《保护母亲河——沩江》等诗文习作173篇（首）。
四、 评析
小学生怕写作文，到底是怎么啦？
小学生怕写作文，从现象学上分析其实是怕批评。我们降低要求，学生写一句我们也肯定，多写一句就表扬，不管写得怎么差劲就是不批评，学生还怕什么？
小学生怕写作文，从潜意识深层分析，是一个人最严重的三个关于身份的“局限性信念”作祟：一是“能力性”局限信念：“我没有能力”（helplessness），如“我不能写作文”。解决的方向是人生本有的庞大能力（capability）。二是“可能性”的局限信念——生活的发现“我没有可能”（hopelessness）。如“我这篇作文写不好了”。解决的方向是看到希望（hope）。三是“资格性”的局限信念——“我没有资格拥有美好快乐的人生”（worthlessness）。如“我的命生成这样，是应该受苦的”。 解决的方向是感到可以有美好的人生(deserving)。
“我没有资格”在中国人中是常见的现象，中国的传统家庭教育容易培养出有资格性局限信念的人。我在辅导时发现，很多学生的表现，表面上似乎是能力性或可能性的局限信念，但是经过细心分析后，其实都是资格性的局限信念。
学生怕写作文，恐怕与我们做家长和老师的扶助不够有关。我们看看孩子刚学走路，踉踉
跄跄，我们不批评，反而不断鼓励，更是帮扶一把，不就学会走路了吗？可见，无条件地爱，是孩子们建立安全感和信任感的基地。
我确立了一个信念：人皆可以为尧舜，任何学生都是可造之才，都有自己的优势潜能，教育要做的是帮助学生扬长避短，而不是取长补短。心中只有一个念头：身体健康比什么都好，诚信守法的思想品德最可宝贵，有了这两条，就算文化成绩欠点，将来的人生不见得比文化成绩优秀的差，甚至还会更好，因为从小就没少挨批评受白眼，反而因此抗挫能力增强，脸皮变厚了，走上社会不怕打压，做事业能成功。果然，我1990年到1994年教过的潜能学生千万富翁批量产生。一位谢姓学生近日跟我的同事说：始终记得文老师当年的鼓励——“学业成绩不好不见得人生就不成功”，白手起家，铢积寸累，至于千万。对所有学生一视同仁，对所谓“差生”高看一等，厚爱一层，孩子们的安全感、信任感因此建立起来。
提倡同学们主动地发现生活中的美，发现心灵的感动，发现人物的闪光点，发现生动精彩的细节，发现大自然的秘密，发现动手动脑的乐趣和收获……要获得这些美妙的发现，需要同学们敏于行动，敢于尝试，学会观察，丰富体验，独立思考，从而写出自己对生活的发现、对心灵的发现、对大自然的发现。从新的角度进行观察和思考，笔者对小学生的心
灵成长与学习行为有了全新的感悟和认识：“用发现的眼光写作文”“用发现的眼光去阅读”“用发现的眼光去学习”，希望小学生唤醒发现意识，学会独立思考，形成发现思维，成为勇于探索和善于发现的人，成为富有创造力的优秀的人。
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