生活的发现
伟大的教育家陶行知先生强调说：“教育应以生活为中心”“生活即教育”“为生活而教育”，《纲要》也强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。科学知识的形成来源于自然、来源于生活，生活中又充满着科学。任何教育都发生在人的生活之中，教育以人的生活为基础和背景而展开，教育本身就构成了人的生活组成部分。
一、创设生活情境，让幼儿在生活中发现科学奥秘
科学来源于生活，所有的科学发现都是在自然界中某种运动而产生的。在一次自由活动中看到孩子们在玩陀螺时，对陀螺持久旋转现象很感兴趣，我发现这个细节后，我随即抛出问题，让孩子寻生活中还有哪些东西也是靠这个旋转而产生运动。在谈话过程中，我发现孩子们的眼睛是锐利的，有的说，汽车能跑是因为轮胎会旋转运动、直升飞机能飞是因为机舱顶部有个螺旋桨在旋转运动等等。于是，我选择了《有趣的旋转》这一科学探索活动。在活动中，我注重创设了生活情境，从生活中随处可见的材料中，有选择地投放可转动的操作材料（不同样式的陀螺、伞、轮子、呼拉圈、风车等）。幼儿拿着平常都能见到材料，在宽松
自由的氛围中自由选择，自主操作探索，去发现不同物体的旋转条件，从而体验旋转带来的对科学奥秘无穷的乐趣。同时，我还让幼儿尝试让本身不能转动的物体转动起来（筷子、小碗、牙签、橡皮泥、木片、塑料瓶盖、饮料罐），让幼儿在宽松自由的氛围中自主操作探索。幼儿通过亲自观察、操作、探索和体验，具备了大胆自信讲述自己发现的条件，所以多数能踊跃大胆地将自己的发现告诉同伴。此时，幼儿自由组合分成五组，自主选择材料操作探索。我参与其中跟幼儿一起探索讨论，鼓励幼儿分工合作，探索使用多种方式使物体转动起来。
二、扩大生活视野，让幼儿在生活中了解科学知识
兴趣是学习的催化剂，而科学实验几乎全部来自生活的发现，对于刚刚接触科学的幼儿来说，往往有种新鲜感，让幼儿认识生活中的科学现象是我们教师在科学活动中要做的事情，比如“小水滴旅行记”“睡莲开花”“会吸水的杯子”，激发幼儿心灵深处的求知欲望。在这一基础上引导幼儿从实验中自主构建思维模式，让科学回归生活，在科学活动中，应该让幼儿在良好的学习氛围中享受学习的乐趣，收获学习的成果，使幼儿的主体性得到显示。
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