小学五年级语文上册优质公开课获奖教案设计
> 案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。下面由我为大家整理关于小学五年级语文上册教案，供大家参考。
> 小学五年级语文上册教案1
> 1窃读记
> 教学目标：
> 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
> 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准
确生动。
> 教学重点：
> 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
> 教学难点：
> 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
> 课时安排：
> 2课时
> 课前准备：
> 1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
> 2.把相关的句子制作成课件。
> 教学过程：
> 第一课时
> 一、谈话导入，激发读书兴趣
> 1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?
> (学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)
> [联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
> 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
> 3.板书课题。
> 4.看了这个课题，你有什么疑问?
> 预测：为什么要窃读?
> 是怎么窃读的'?
> 窃读是怎样的感受?
> …
> 二.初读课文，自学生字新词
> 1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?
> [从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
> (学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
> 2.引导学生概括课文内容。
谈读书教案 > 3.自学生词新词。
> 4.自学检测：
> A.认读生字与写字。
> (教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zà;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。)
> B.体会词语的含义。
> 适宜--适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
> 知趣--知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
> 饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。
> 白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
> 依依不舍--留恋，不忍分离。
> 二、熟读课文，理清课文记叙的线索
> 1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧!
> 2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
> 3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
> 4.整理课文记叙的线索：
> 放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店
> 三.品读课文，体会走进书店的经历
> 1.默读第3自然段。画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
> 2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么?
> (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)
> 3.想像当时“我”书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
> 4.她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)
> 5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
> 四、置留问题，布置作业
> 1.她是一个多么爱读书的小姑娘!当她到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?
> 2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
> 板书设计：
> 1窃读记
> 放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店
> 第二课时
> 一、复习引入
> 1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
> 2.回顾课文内容。
> 3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜
欢的那本书，费劲了力气才到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)
> 二、品读体验。
> 1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。
> (1)体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”(课件演示句子)
> A.这句话把什么比作什么?
> B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]
> (2)体会“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味”(课件演示句子)
> A.快乐的是什么?恐惧的是什么?
> B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)
> (3)引导学生读出这种复杂的内心。
> 2.默读5--10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。
> (要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。)
> (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?
> (作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
> (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?
> (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)
> (3)“赶上天下雨”是什么滋味?
> (为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)
> (4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
> (作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)
> (5)“日光灯亮起来”是什么滋味?
> (作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。)
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