读书人是幸福人
                                通海县职业高级中学 张丽荣
教学目标：

1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。

3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

教学重点：

    1．学习运用分论点证明中心论点的方法。


    2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。

教学难点：

    1．培养学生搜集并处理资料的能力。

    2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学过程： 
  一、创设情境，导入新课
观看ppt上呈现的贫困山区的读书图片，再进行小调查：
你读书的感受:
A苦  B苦中有乐  C乐  D乐中有苦
你读书的目的：
A 考出好成绩  B 让家长高兴  C获取知识  D不知道
我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。
2、初读课文，整体感知
1. 作者介绍
谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。
    50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。
    谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名
师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。”
2. 字词积累
浩瀚：广大繁多     
上溯：往上推求或回想。
饱览：尽情观赏     
加惠：施惠，给与好处。惠，好处。
陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。
往哲先贤：
睿智：英明有远见。睿，看得深远。                 
嗜好：特殊的爱好。
大抵：大概，大都。
3. 快速阅读课文，试着出文章每段的中心句，并划分段落层次，并思考下列问题：

   （1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？

    总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。

   （2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

    提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。

    总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：

    ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。


    ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
谈读书教案
    ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
 总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。

    （3）文章采用了怎样的论证结构？

    总结：文章采用了总──分──总的结构。

    在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。


   （以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）

三、深入研读，合作探究：

（一）全体朗读第一二自然段，朗读后思考：
1.出作者关于“为什么读书人是幸福人”的语句。
2.请结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的理解
明确：读书人拥有两个世界，阅读能进入不同时空的他人世界。
（2）朗读课文第3段
1.思考：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”中，“不仅……而且”是什么关系的关联词？这句话在文章中起什么作用？
明确：递进关系，在文中起承上启下的作用，前面说的“知识的增广”，后面说的是“精神的感化与陶冶”。
2.怎样理解“一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。”
明确：我们可以从读书中学做人，学作者的人格。
3.作家作品连一连
4.仿照课文句式把下面句子补充完整。
从      学得          ；从      学得        ；从
      学得      。
4. 该段运用了什么论证方法和修辞手法？
例证法，排比的修辞手法。
（3）小组朗读第4自然段
1.书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响?
好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 
  （引用） 笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗               
坏书：宣扬暴力等   
  （引用） 雨果：读书使人避恶。
2.请举例说明
什么是好书？什么是坏书？

小结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。
3. 赏析雷锋日记（片段）和 海伦凯勒 事例
四、拓展延伸，总结升华
1.谈谈自己所知道的勤奋苦读的故事，从榜样中寻力量
如;凿壁借光 囊萤映雪
  凿壁借光：西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。
头悬梁：汉朝人孙敬，非常好学，从早到晚地读书。有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直。这时候如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。

    锥刺股：战国时的谋略家苏秦，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。下定决心，好好读书，增进自己的学问。苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。一年之后，苏秦终于学有所成，再四出游说各国君主，更
得到各国君主的重用。

    囊萤映雪：晋代的车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。晚上，他就用一只白绢口袋，抓很多萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来照明读书。孙康情况也是如此。没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。

    少年童第周：读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。学校令其退学或留级。在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100 分。这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。之后，这也就成了他的座右铭。
师总结：这些人他们全然把读书当作一种幸福，即使苦即使累也乐此不疲，终究他们成了大学问家，成就了一番伟业。我们现在读书的条件好多了，不勤奋读书确实对不起自己，对不起老师，对不起父母，对不起这个时代。我们应该从这些名人身上，吸取力量，刻苦读书，只有刻苦读书，将来才会有所成就，有所建树。

    2.师生共同总结
光阴给我们经验，读书给我们知识。书是打开知识宝库的钥匙，是社会进步的基石……当你孤独寂寞时，读书可以供消遣，他是无声的老师,指引我们去探索人间奥妙,读书是让人自豪的事情,让心灵芬芳的好事,有这样的生活，还不幸福？
五、作业布置
作业超市：
1.摘录名人谈读书的格言。（10句）
2.读一本好书，写一篇300字左右的读书笔记或心得。
要求：二选一