关于《窃读记》教案范文7篇
50字左右。
    (八)总结方法
    1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。
    2.出示课件，得出方法：
    (1)用不同符号圈画批注。
    (2)抓关键字词句。
    (3)对文章有感触的地方、不懂的地方，及时记下自己的感受。
    (4)表明作者观点的句子，特别是文章结尾的句子。
    (5)能显示文章结构的地方。
    (九)课堂总结
    在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样安排材料的，作者要表达什么观点或情感。
    再次圈批，意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的方法。
    《窃读记》教案 篇4
   
    １、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。
    ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
    ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
   
    １、观察生活中书店人们的活动情况。
    ２、生字、词卡片。
   
    第一课时
    一、激情讲述，引发兴趣
    孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
    （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
    刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
    二、板书课题，师生质疑
    １、板书课题──窃读记。
    ２、齐读课题，读后，你有什么疑问？
    ３、学生质疑：
    （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）
    ４、师质疑：
    （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）
    三、初读课文，落实字词
    １、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。
    ２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。
    ３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
    ４、学生交流识记生字词的方法。
    ５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
    ６、体会有关词语的含义：
    适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的.这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
    知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
    饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
    依依不舍：留恋，不忍分离。
    四、再读课文，理清脉络
    １、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
    ２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
    ３、整理课文记叙的线索：
    放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
    五、留下悬念，布置作业
    １、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。
    ２、完成作业：
    ⑴ 抄写词语：
    窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。
    ⑵ 辨字组词：
    窃（ ） 炒（ ） 踮（ ） 饿（ ）
    穷（ ） 吵（ ） 店（ ） 鹅（ ）
    惧（ ） 皱（ ） 碗（ ） 撑（ ）
    具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
    《窃读记》教案 篇5
    一、扣题眼，顺势导入
    1、查字游戏：
    师板书“窃”字，看谁最快查到。
    2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
    3、师板书“读”。
    过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
    二、初感知，整体把握
    1、自由读课文：
    师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
    2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
    3、小结：
    原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
    4、齐读课题：
    再读题，鼓励质疑：
    ⑴ 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
    ⑵ 质疑。
    ⑶ 师将问题的大致意思板书于黑板上：
    可能会问：“我”为什么要偷偷的'读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……
    ⑷ 师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
    ⑸ 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
    三、品词句，积累内化
    1、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中到了答案吗？
    2、根据学生的回答，机动教学：
    ⑴ 课文中的“我”是怎样窃读的呢？
    ① 指数名学生答。
    ② 师相机出示相关句子：
    （课件展示）
    a、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
    b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 谈读书教案
    c、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
    d、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
    e、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时某在书柜旁，以求暂时的休息。”……
    ③ 师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
    ④ 学生练习在书上批注。
    ⑤ 全班交流批注心得，指名答。
    ⑥ 教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。
    ⑦ 指导朗读：
    指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
    ⑵ “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？
    ① 过渡：
    读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
    ② 快速浏览课文，到抒发作者“窃读”感受的句子。
    ③ 指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
    （课件展示）
    ④ 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
    ⑤ 生边练读边打上记号。
    ⑥ 指名读：
    生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心
的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。
    四、读全文，整理思绪
    1、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？
    2、指名答。
    3、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。