部编版五年级语文上册第八单元教案
《古人谈读书》教学设计
教学目标：
1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”。
2.正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。
3.能根据注释理解词句，理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
教学重点：
能根据注释理解词句，理解课文大意。
教学难点：
能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
教学过程：
一、古诗对背，导入新课
1、同学们，我们今天来玩一个古诗对背的游戏，我说前半句，大家对后半句。
①读书破万卷，_________。
②少壮不努力，_________。
③书山有路勤为径，_________。
④黑发不知勤学早，_________。
⑤半亩方塘一鉴开，_________。
同学们积累的古诗可真不少。这些古诗都是有关读书的。今天我们就一起走进读书单元，看第八单元单元页，请读一读苏轼的这句话。同学们，你是怎么看待苏轼的读书方法的？(学生自主交流)。
其实古人对读书这件事还有一些看法和想法。今天我们就一起走进25课古人谈读书，跟老师一起板书课题，齐读。
谈读书教案
读了课题，你有什么疑问？学生交流课前自己查的资料，了解《论语》、孔子、朱熹。
2、回顾学习文言文的方法。
师：这一课是两则文言文，回顾一下，我们学习文言文都用了哪些方法呢？（板贴：借助注释、联系上下文、结合生活经验）大家谈到的都是理解文意的好方法。（板贴：理解文意）
在理解文意之前，我们先要读准字音。（板贴：读准字音）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自己去读读这两则古文，注意读准字音，把握好节奏。
2.指名读，正音，重点讲解“知”“识”的读音，引导学生借助注释读准生字的读音。
3.大家看，读好停顿，注意声断气连，古文的韵味就有了，一起来读一读。
4.那么课文围绕读书讲了哪几方面呢?(跟学生梳理出主要内容：读书态度和读书方法)
三、借助注释，品读《论语》。
1.我们先看第一则古文，请大家默读第一则，可以借助注释，也可以联系上下文理解古文的意思。
2.结合注释，让学生试着来说说每句话的意思。
知之为知之，不知为不知，是知也。（实施猜一猜策略）
谁来说一说这个句子的意思？对，“是”在这是“这”的意思，“是智也”，就是这才是智慧。
现在理解了这句古文的意思，一起读一读吧。
这句话孔子想告诉我们读书要做到什么呢？对，诚实，引导学生用一个成语实事求是来概括（板书：实事求是）。
读书一定要有实事求是的态度。如果不实事求是会怎样呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。（师生交流）
敏而好学，不耻下问。（抓住重点词语帮助学生理解整句话的意思。）
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。（用学法）
同学们，这句古文中你知道哪个字的意思？
敏：聪敏。好：喜好。耻：以……为耻。下问：向比自己地位低或不如自己的人请教。
师讲解“耻”字在《说文解字》中的解释，从而引导学生理解“不耻下问”的意思。
理解了这几个词语的意思，引导学生连起来说说整句话的意思。（总结学法）
引导学生用上刚才的办法自学第二句，并对比两句古文中“敏”的不同意思。
理解“好古”的意思，指名连起来说说整句话的意思。
总结这两句古文中的读书态度和方法。（板书：勤奋好学）
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
学如不及，犹恐失之。(同桌合作学习这两句古文)
交流遇到的困难，引导学生用组词法理解“默、倦”的意思，然后理解句子。学生说一说意思，带着理解读好这个句子。
追问“默而知之，学而不厌”不是在讲学习吗？怎么又谈到教育了呢？引导学生理解孔子的教育智慧。
指名说一说第二句古文的意思，带着理解读一读。
总结读书态度，穿插《董遇“三余”》的故事，谈一谈自己从这个故事中得到的启发。
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
孔老夫子爱思考，但是也曾遇到过困惑，谁来说说孔子遇到了什么困惑？
预设“尝”、“益”的意思不容易理解，在学生说的过程中随机解决。
孔子想以他的经历告诉我们怎样读书呢？（板书：学思结合）
1.试着根据关键词来背诵。
五、迁移运用，合作学习
我们借助注释、联系上下文和生活实际读懂了《论语》中的一些读书智慧，下面用这种办法来自学第二则古文。这则古文中朱熹会教给我们哪些读书的好方法呢？
1.自主学习，理解大意。
请同学们根据自学提示，自读课文。
①默读第二则，圈出不理解的词，结合上下文推测理解意思。
②结合注释，试着说说每句话意思。
③画出能够概括读书方法的关键词句。
2.全班交流，答疑解惑；
①有哪些不理解的词语，看看你的猜想与其他人理解是否一样。
课件出示补充注释，体会古今字义差异： [谓]曾经；[急]要紧，重要；
②结合注释，交流每句话的意思。
余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
①余：我。②尝：曾经。③谓：说。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
①既：既然。②漫浪：随意。③亦：也。
三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?
①矣：语气词，相当于“了”。②岂：难道。
关注最后一句：
同学们发现没有，最后一句表达上有什么特点？意思是？能用古文把它变成陈述句？这里为什么要用反问的表达方式呢？
3.全班交流，明确观点。
①理解了我们再来读，哪句话概括了读书方法？（交流朱熹读书的观点：也就是说朱熹的读书观点是：心到眼到口到。）
②这三到中最重要的是？
4.变换形式，熟读成诵。
师生合作读，根据提示背诵。
六、拓展阅读。
小结：中华上下五千年，有着丰厚的文化底蕴，在读书方面，古人还有很多宝贵的方法流传至今！课下读一读下面两则文言文，思考一下自己应该如何读书。
(一)聪与敏➊，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏不学者，自败者也。昏与庸➋，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。——[清]彭端淑
(二)“破”与“有神”三字➌，全是教人读书作文之法。盖➍甲破其卷，取其神，非囫囵用其糟粕➎也。蚕食桑而吐者丝，非桑也；蜂采花而所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤➏。
——[清]袁枚