张小华
在基础教育课程改革由实验阶段步入推广阶段的关键时刻，我们学校于2009年4月申报了《小学数学教学生活化的实践与研究》研究课题，重新认识小学数学教学生活化在数学教育中所处的位置，明确时代赋予新的功能与特点。回眸一学期的研究历程，有以下几点认识与体会。
阶段小结 一、领导重视，搭建平台
作为乡镇小学，我们学校的领导非常重视课程改革，深入课题研究第一线，担任课题研究指导，作专题讲座，为课题研究顺利实施提供了有力的保障。学校领导还定期组织课题组成员学习、讨论、交流，为全体教师搭建了课题研究的平台。
同时，教师进修学校领导也密切关注我校课题研究进展情况，及时帮助解决研究中所遇到的困惑，提出指导性意见。
二、倾心投入，初见成效
从准备申报课题之日起，课题组成员就以极大的热情倾心投入，认真做好调查：当前的学生，很大程度上存在着数学知识与生活实践相脱节的现象，导致学生感到数学学习枯燥乏味或数学应用能力薄弱，失去了学习数学的意义。真实反映在样学生的数学学习现状，制定切实可行的实施策略。组织讲座、理念学习，杨校为我们做了《小学数学教学生活化的实践与研究》的讲座，为课题组全体成员注入活力。同时开展教学研讨活动，共举行教学研讨活动。课题组成员紧紧围绕数学课程新理念，在教学实践中不断探索总结，撰写论文、教学反思、教学实录等多篇，提出了培养学生解决问题能力的好策略好方法。经挑选，多篇优秀作品在课题博客上交流。
三、有序推进，持续发展
这学期的课题研究已经取得了一定的成绩，与各地的专家、老师互动、交流、对话，吸取宝贵建议，不断调整，不断反思。正视研究过程中出现的新问题新情况，紧紧围绕数学课程新理念，为学生精心创设生活情境或实践活动，激发学生探索和经历的兴趣，引发数学思考，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学、理解数学和应用数学。让原本抽象的枯燥的数学知识，变得形象生动；原本被动的学习，变得积极主动；不再为了学
习而学习，而是为了内在的渴望与需求而学习，学习有趣的、有用的数学。整体上提高了课堂教学的实效，唤发数学课堂生命活力，唤起学生亲近数学的热情，为学生的终身学习和发展服务。我们坚信，只要做课题研究的长跑者，一定会到更适合农村数学学习的好途径，从而不断提升小学数学的教学水平。
发布评论