“三段两反思”活动的实施阶段性小结
屯子小学党媛媛
首先，我想和大家一起在回顾一下什么叫三段两反思。关于三段“第一阶段：原行为阶段；第二阶段：新设计阶段；第三阶段：新行为阶段；”两反思“寻设计与现实的差距；寻自身与他人的差距；”
阶段小结
第一段：设计实施；第一次反思：1、筛选一部分课件内容，使课件紧致，有序；2、甄选学生活动，使活动更有针对性。3、把握课堂讲解的时间，尽量把时间和主动权交给学生。4、加强与提高教师引导学生、衔接知识的能力与技巧。5、注重板书的设计和运用。6、提高调控课堂的能力。
第二段：反思后再次设计实施教学；组织第二次反思：1、使课件更加紧致，有序，行云流水，赏心悦目。2、充分给与学生表现和学习的空间，体现了“学生的主体地位”。使师生关系更加融洽，协调，充满温馨感，是学生从认知、意识、情感等方面得到提升。3、使课堂充满活力，乐趣与期待，轻松活波，收放自如。4、完善板书。
5、加强和把握课堂各个环节。
其次，我想和大家说说同课异构。虽然今天我们谈论的是三段两反思，但同课异构这个概念在这里至关重要。只有明白了同课异构，才能准确把握三段两反思。
“同课异构”，一般而言，是指选用学内容，基本一致的教学目标，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进
行不同的教学设计，其宗旨那就是要实现真正的高效教学，提升我们的教学水平。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
在我理解这两种模式是学方式的不同提法，只是组织形式略有不同，但收益相当。现在我再说说通过实践活动，我从这两种教学模式中得到的收获。
1、使我们组内形成了审视自己教学效果，互帮互助，进一步提高自己业务能力的良好风气。
2、充分发挥了骨干教师的“传、帮、带”的作用，激励年轻教师不断进步。
3、激发了教师学习和创新的积极性与主动性。
4、提高了我们的责任感，增强团队凝聚力和竞争合作力。
5、和谐的教学氛围影响，激励了学生，使师生关系更加和谐、民主。
正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善的表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。我们应从这项活动中取他人之长补己之短。
2014年4月24日