《鹊桥仙》教学设计
【设计者】刘琪
【教学目标】鹊桥仙古诗
1.反复诵读词作，依托词作语言感悟诗歌意境、情感，提升语言建构能力。
2.体会诗歌的语言美、传说美，提升诗歌审美鉴赏能力。
3.探讨作者在词作中传达的爱情观念，形成正确的诗歌审美意识、健康向上的审美情趣，提升思维品质。
4.感知中华诗词之美，培养对中国优秀传统文化的热爱。
【教学重点】感知词作意境之美，语言运用之精巧。
【教学难点】把握作者对爱情的独特见解。
【教具准备】多媒体课件、诵读配乐、名家诵读视频、词作音乐视频。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入
中国古代有四大民间爱情故事，每一个故事都在历史的沉淀中绽放出了其特殊的文化意蕴，大家知道这四个爱情故事分别是哪些吗？
二、作者简介
秦观，北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮人。神宗元丰八年进士及第。曾任秘书省正字，兼国史院编修。因政治上属于旧党，多次遭受打击，最后被贬到遥远的西南，死于放还途中。他长于诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”。和黄庭坚、晁补之、张耒合称为“苏门四学士”。
词作受苏轼影响，也受与歌女交往的生活经历影响，内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风格凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。
（设计意图：了解秦观其人及其经历，明确其语言特及词作思想内容。)
三、课堂活动
活动一诵读词作
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
【学习任务1】
1.学生初读词作，梳理生字词读音。
(设计意图：学生自行梳理生字词字音，主动关注生字词，能流利的诵读词作。)
2.教师播放《鹊桥仙》名家朗读视频并范读。
(设计意图：《鹊桥仙》名家朗读和教师范读情感对比，帮助学生纠正字音，也启发学生在诵读中表达自己的情感态度。)
3.教师播放背景音乐《织女心丝》，学生再读词作。
（设计意图：再读词作，体会词人情感，能有感情的诵读词作。)
活动二品读词句
【学习任务2】
1.词的上、下两阕分别写了什么？
（设计意图：通过朗诵视频初步感知月亮是动态运行的，再回到诗歌原文月亮在不同位置时的诗句，加深对诗歌的理解，为学生后续出诗歌画面及情感做铺垫。）
2.赏析：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”哪些字用得好？好在何处？在这一句词中传达了怎样的情感？
（设计意图：通过赏析词作，把握词作鉴赏的两大分析方向“意象”和“炼字”。）
3.思考：怎样理解“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”中“一”与“无数”的对比？
（设计意图：通过辨析“一”与“无数”，把握作者对待凡俗之外与牛郎织女灵魂之爱的不同态度。）
4.试分析“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？”中作者为何使用“水”和“梦”来写牛郎织女之“情”和“相逢之期”？
（设计意图：以自己的语言表达词作，体会作者词作语言的精炼得当。）
5.试理解秦观在“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”一句中传达了怎样的爱情观？谈谈你自己对待爱情的看法。
（设计意图：感知秦观之态度，学生表达个人见解，培养其独立思考的能力。）
活动三拓展阅读
【学习任务3】
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；
河汉清且浅，相去复几许！
盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
试分析《鹊桥仙》与《迢迢牵牛星》对同一传说的表达有何不同之处？
（设计意图：感知两首诗词不同的情感态度，明确个人情感与诗词创作之间的关系，鉴赏诗词要从文本出发，结合创作者的个人特点展开分析。）
四、课堂小结
全诗以“牛郎织女”金风玉露之日鹊桥相会为主要书写内容，借牛郎织女悲欢离合的神话故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。
（设计意图：回顾本课内容，梳理本课结构，感悟牛郎织女传说之美，人间真情的美好。）
五、作业布置
试用“鹊桥仙”词牌写一首词，在词作中表达出你对爱情的理解。（设计意图：本题培养学生的语言构建能力，品诗词语言之美，并将其运用到语言表达之中。）
六、板书设计：
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