古诗词诵读《鹊桥仙》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册
《 鹊桥仙 》 教 案
一、课程标准：学习任务5——文学阅读与写作
本任务旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读
学习目标与内容
1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感
等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析
必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
单元解读
古诗词诵读
学习提示
这首词借鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情。词人不认为织女和牛郎聚“离多值得哀怨，因为他们短暂的相会，远胜世人无数次的相聚，时空阻隔反而酿就了他们相会的甜蜜。词人还说，只要彼此情意长久，即使不能朝夕相守，也无须黯然神伤。诵读这首词，体会词人命意的高妙，理解他对爱情的独特见解。
六、学情分析
学生之前很少接触秦观，现学习其名篇《鹊桥仙》，对字词的把握难度不太大，由于此词太过出名，对领悟诗歌写作背景及作者表达情感难度也不大。
七、教学目标
让学生以“古诗词阅读五看”为主线，①查资料，了解作者诗歌风格。②对照注释翻译
全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。
八、教学重难点
品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，反复朗读，感知作者情感。
九、学法指导
讲授式指导法、渗透式指导法
十、教学过程
（一）导入
教师提问：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？
鹊桥仙古诗 学生容易达成“长久时”，教师明确“久长时”，进而引出名篇——《鹊桥仙》。
讲授新课
带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看”
一看整体，知体裁
二看题目，知题材
三看作者，知背景、风格
四看注释，知大意
五看内容，知情感
1.看整体，知体裁
学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。
教师总结： 这是一首宋词。
2.看题目，知题材
学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。
教师总结：
本词的题材为——关于爱情。
3.看作者，知背景、风格
学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。
教师总结：
秦观：（1049-1100）字太虚，又字少游，别号邗（hán）沟居士，世称淮海先生。汉族，北宋高邮（今江苏）人，官至太学博士，国史馆编修。秦观一生坎坷，所写诗词，高古沉重，寄托身世，感人至深。秦观生前行踪所至之处，多有遗迹。如浙江杭州的秦少游祠，丽水的秦少游塑像、淮海先生祠、莺花亭；青田的秦学士祠；湖南郴州三绝碑；广西横县的海棠亭、醉乡亭、淮海堂、淮海书院等。秦观墓在无锡惠山之北粲山上，墓碑上书“秦龙图墓”几个大字。有秦家村、秦家大院以及省级文物保护单位古文游台。代表作有《鹊桥仙·纤云弄巧》《踏莎行·郴州旅舍》《春日》《行香子·树绕村庄》《好事近·梦中作》《纳凉》《千秋岁·水边沙外》《水龙吟·小楼连苑横空》《鹧鸪天·枝上流莺和泪闻》
《南歌子·香墨弯弯画》等多首。
背景：关于此词的创作背景，扬州大学教授刘勇刚认为，此词是秦观为寄情长沙义倡而作，写于湘南郴州，时间是宋哲宗绍圣四年（1097）的七夕。 绍圣三年（1096）春，秦观从监处州酒税削秩编管郴州，长沙是必经之路。 绍圣四年（1097）七夕，秦观在郴州写下了这首《鹊桥仙》，借牛女双星的鹊桥相会寄托了他对长沙歌女的恋情。
此外还有几种说法此外还有几种说法。1、为夫人徐文美而作。《鹊桥仙》献给夫人，可备一说。熙宁、元丰年间，秦观外出应试或游历，夫妻暌离时日较多，未尝没有牛郎织女的意味。 2、送给越艳。元丰二年（1079），秦观到越州（今绍兴）省亲（探望父母或其他尊亲），得到当地知州程师孟的礼遇，将他安排在蓬莱阁，有重要的宴会都邀请他参加，这样他就能亲密接触到美丽的官妓——越艳。几度流连欢场，不觉产生了恋情，其踪迹在《满江红·越艳风流》可寻。
4.看注释，知大意
学生活动4：让学生对照注释细读，感知诗句含义。
教师总结：
1.纤云：轻盈的云彩。
2.弄巧：指云彩在空中幻化成各种巧妙的花样。
3.飞星：流星。指牵牛、织女二星。
4.银汉：银河。
5.迢迢：遥远的样子。
6.暗度：悄悄渡过。度：通“渡”。
7.金风玉露：指秋风白露。
8.忍顾：怎忍回视。
9.朝朝暮暮：指朝夕相聚。语出宋玉《高唐赋》。
5.品内容，知情感
学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。
学生讨论回答：概括本词内容，并简要赏析。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄度过。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
共诉相思，柔情似水，短暂的相会如梦如幻，分别之时不忍去看那鹊桥路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。
教师总结：
本词借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，如《古诗十九首·迢迢牵牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隐的《辛未七夕》等等。宋代的欧阳修、张先、柳永、苏轼等人也曾吟咏这一题材，虽然遣辞造句各异，却都因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚。相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高远。
这是一首咏七夕的节序词，起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则将七夕人间“乞巧”的主题及“牛郎、织女”故事的悲剧性特征点明，练达而凄美。借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞诚挚的爱情。结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界，这两句既指牛郎、织女的爱情模式的特点，又表述了作者的爱情观，是高度凝练的名言佳句。这首词因而也就具有了跨时代、跨国度的审美价值和艺术品位。 此词熔写景、抒情与议论于一炉，叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。词中明写天上双星，暗写人间情侣；其抒情，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，读来荡气回肠，感人肺腑。
此环节设计意图：让学生学会概括诗词内容，并能简要分析。
课堂小结：
本词议论，自由流畅，通俗易懂，却又显得婉约蕴藉，余味无穷。作者将画龙点睛的议论与散文句法与优美的形象、深沉的情感结合起来，起伏跃宕地讴歌了人间美好的爱情，取得了极好的艺术效果。
理解性默写
1.秦观在《鹊桥仙》中表明爱情天长地久，不在一朝一夕的依恋的句子是：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.《鹊桥仙》里赞叹牛郎织女每年一度的七夕相会胜似人间长相厮守的美好，正如：金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
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