九下语文名著导读《简爱》教学设计
一、教学目标:
1.了解作者及写作背景，整体感知小说内容及主题。
2.品析经典情节，分析人物形象，感受作品艺术魅力。
3.品味名人书评，交流阅读心得，理解小说主题思想。
二、教学重点：
1.品析经典情节，分析人物形象，感受作品艺术魅力。
2.品味名人书评，交流阅读心得，理解小说主题思想。
三、教学难点：
品析经典情节，分析人物形象，感受作品艺术魅力。
四、教学课时：2课时
五、教学方法： 精读法 探究法
第六单元单元整体架构
人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。
语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。把握文章写作特，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。
教学过程
第一课时导入新课
教师语言：《简·爱》的问世轰动了十九世纪的文坛，是英国文学史上的一部经典传世之作。它以一种不可抗拒的美感吸引力成千上万的读者，使其深受感动，心灵也为之震撼。
【设计意图】激趣导入。
故事梗概
教师语言：最近我们读了《简 · 爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂 · 勃朗特和《简 · 爱》。
学生活动：自主思考并回答问题。
交流预设：
《简 · 爱》故事简介：简 · 爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻斯特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简 · 爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻斯特先生的妻子，简 · 爱不愿作为，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地
方在牧师的帮助下到了一个乡村教师的职业。在牧师向简 · 爱提出结婚时，她想起了罗彻斯特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简 · 爱赶往罗彻斯特先生住的芬丁，扑到了罗彻斯特先生的怀里……
介绍作者
夏洛蒂 1816 年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。15 岁时她进了伍勒小办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。后来她曾做家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。于 1847 年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简 · 爱》，轰动文坛。另有作品《谢利》《维莱特》《教师》。
【设计意图】了解文章的主要内容和作者简介。
分享阅读体验
教师语言：接下来，我们一起来分享一下大家的阅读体验。
有一些情节，浮现脑海
学生活动：读完《简 · 爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海里涌现。是怎样的经历，让一位平凡的女子傲骨生香？请同学们来讲一讲简爱经历中的一些事件。
示例：
我来讲述“红屋‘禁闭’”这一情节。寄养在舅妈家的简 · 爱，自小备受欺凌，一天表哥又欺负她，简 · 爱和他发生争执并还手打了一架。舅妈袒护表哥，不分青红皂白就把她关进了安放着舅舅遗像的红房子，在那里简 · 爱因极度恐惧，幻想自己看见了舅舅的鬼魂，吓得致病。
评价人物
有一个人物，经久难忘
学生活动：在这些精彩的故事情节中，有很多个性鲜明的人物，你最想评价哪一位？
要求：请以“我想评价......”　句式说话。
交流预设：
简 · 爱：出生低微、其貌不扬的孤儿，但她睿智善良、勇敢执着、自尊自爱、自强不息，追求平等，追求独立人格。
罗彻斯特：家资巨富，但却受到了父兄的蒙骗，娶了疯女人。阴郁冷酷的外表下，骨子里却多情而又善良，且正直，有幽默感。
感悟小说
有一段文字，回味无穷
教师语言：人物鲜明的个性和强烈的情感，源于小说中娓娓道来的内心独白和彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染。书中有哪些文字动你心弦，引起你的共鸣了呢？
交流预设：
“你以为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗？你想错了！我跟你一样有灵魂，也完全有一颗心！要是上帝赋予我一点美貌和大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。
我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话，这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开人世，两人一同站立在上帝面前，彼此平等——就像我们本来就是的那样。”
有一些思考，光亮人生
简 · 爱在对白中一直强调“平等”，是的，她义正言辞地表明：自己有权追求一份平等爱情！我想，这正是简 · 爱身上独有的魅力，那么，罗彻斯特欣赏简爱是否还有其它原因呢？于简 · 爱而言，罗彻斯特的魅力又体现在何处呢？
交流预设：
简 · 爱：自尊自重自爱，坚强、追求平等自由、独立自主、积极进取、心地善良纯洁、善于思考
精神上的理解和尊重。
【设计意图】交流分享阅读中对于情节、人物、主题的一些思考和感悟。
第一课时小结
小结：作品讲述了一位出身低微、其貌不扬的女子，在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的女性形象。
课后活动
课后活动：再读作品第 23 章，摘抄评析语言的精华，至少三处。
【设计意图】巩固课上所学，体会文章的艺术魅力。
第二课时课程导入
教师语言：由于 19 世纪的英国对妇女从事文学创作仍有极大的偏见和抵触情绪，在发表《简 · 爱》时，夏洛蒂不得不使用了一个男性化的笔名——柯勒贝尔。所以才被发表，如果她用自己的本名会不会发表？
屏幕展示：1847 年，英国文坛值得纪念，因为有一个家庭出了三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姊妹）：
夏洛蒂 · 勃朗特出版了《简 · 爱》；
艾米莉 · 勃朗特出版了《呼啸山庄》；
安妮 · 勃朗特出版了《艾格尼丝 · 格雷》。
学生活动：回答问题。
交流预设：很有可能不会，因为他们瞧不起女性，女性的地位非常的低下。这是一本自传性的小说，她基本上把自己的经历都写出来了，她心里有所诉求，在现实生活中没有办法实现，所以她让书中的主人公来实现。今天我们要从四个方面来复习，通过品简·爱的语言来梳理出情节，分析出简·爱这个人物形象，最后探究出主题。 现在我们看材料，你从下列语言中读出了怎样的简·爱？
【设计意图】激趣导入。
读简爱有感
品读人物语言
1. 教师语言：请一位同学来读一读屏幕上的字，并思考这是简·爱在什么情况下说的话？反映出简爱是一个什么样的人呢？
课件展示：
“我是不骗人的；我要是骗人，我就该说我爱你了，可是我声明，我不爱你；除掉约翰·里德以外，世界上我最恨的人就是你；这本写撒谎者的书，你可以拿去给你的女儿乔奇安娜，撒谎的是她，不是我。”
“你不是我的亲属，我很高兴。我这一辈子永远不再叫你舅妈。我长大以后也决不来看你；要是有谁问我，我怎么爱你，你又怎么待我，我就说，我一想起你就恶心，你对我残酷到了可耻的地步。”
“我怎么敢，里德太太？我怎么敢？就因为这是事实。你以为我没有感情，所以我没有一点爱、没有一点仁慈也能行；可是我不能这样过日子；你没有一点怜悯心。我到死也不会忘记你怎么推我——粗暴地凶狠地推我——把我推回红屋子，把我锁在里边，虽然我当时多
么痛苦，虽然我难过得要死，大声叫喊，‘可怜可怜我！可怜可怜我，里德舅妈！’你要我受这个惩罚，只不过因为你的坏儿子无缘无故地打了我，把我打倒。不管谁问我，我都要把这个千真万确的故事告诉他。别人以为你是个好女人，可是你坏，你狠心。你才会骗人呢！”
学生活动：朗读语段，思考并回答问题。
交流预设：
简·爱躲在窗帘后面看书，被里德太太的儿子——约翰·里德发现了，约翰辱骂简·爱，还打了她。简·爱因为还手也打了约翰，里德太太知道了很生气，就把她关到红房子里去。这红房子是里德太太的丈夫，也就是简·爱的舅舅死去的地方，简·爱非常害怕，哭到昏厥，直到不省人事。然后简·爱就生了一场大病，简·爱以为劳埃德医生是好人，就向他倾诉。劳埃德说，那你想不想去学校上学？他说的是慈善学校，地位高的人家的孩子是不会送去的，那里生活很艰苦，饥饿，规矩很多。但简·爱不懂得，她想：表哥表都去学校，虽然约翰觉得不好玩，那我跟他不一样，说不定挺好玩的，像表一样可以学跳舞，学画画，学很多技艺回来，多好啊！又可以脱离这个苦海，有个崭新的生活。于是就同意了。结果舅妈就
叫了勃洛克赫斯特来，并跟他说，这女孩非常会撒谎，还有各种不好，让那边的人都不要跟她玩，简·爱就受不了了，要走了就要一吐为快，把心中的想法全部倾泻出来。之后她就到洛伍德学校去。