班主任是班级工作的领导者和组织者，也是“双减”工作和素质教育的主要实施者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与家庭及社会的桥梁。所以我们要做到爱中有严，严中有爱，以春风化雨润物无声的情怀，遇见一场温柔的坚持。
在我五年多的教育生涯中，遇见学生，就是遇见另一种幸福。荣升班主任，更是锦上添花。我深知：是我的学生、是这个班级、是这份工作成就了我，而我理应做好本职工作，不忘初心，砥砺前行。
一个优秀的班集体，一个个优秀的班级成员，与班主任的管理是息息相关的。这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的教育智慧。从事班主任工作，使我体会到了班主任工作的艰辛与劳苦，但我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，浅谈我个人的体会与经验。
一、严格管理，播种好习惯
《名利场》的作者，英国小说家萨克雷说，“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获
性格；播种性格，可以收获命运。”所以拥有好习惯，才能拥有美好人生。一个人可以坚持十天、三月、一年的晨跑，但好习惯往往是伴随我们一生的。如何拥有一个向往而又不中断的好习惯呢？
1.严格要求自我，擦亮星辰，指引前方。
“学高为师，身正为范”这不仅是我们教师一生刻骨铭心的谨记，更是每一个班主任时时刻刻要兑现的诺言。“己所不欲，勿施于人”。因此对于学生的要求，我常常自己先做到。那天我对班中的一个男生说:“明天早上我盯背你课文”。结果第二天我很早去班中等他，在他背之前我先流利地背诵了一遍，然后在他背诵的过程中帮助、引导他背诵。课间他问我：“老师，你怎么背诵得这么轻松，有什么秘诀吗？”我们相互交流各自的背诵方法，通过对比，当场实验，掌握了背诵的方法与策略，就连旁边的学生也是跃跃欲试，就这样我们在快乐中完成了枯燥的背诵。严以律己，才能以威服人。无论是从教师的专业素养还是道德修养，都必须严格的要求自我，补全短板，当个爱擦星星的人，先让自己成为班中那颗最亮的星星，然后再擦亮我的同行者：学生。
2.严格管理学生，心有繁星，沐光而行。
严格是一种态度，更是一种责任。奶奶常对我说：“要给学生一个坏脸好心肠”。所以我时常和学生斤斤计较，计较他的卫生习惯、作业完成情况、书写规范化与整洁度等，而且我喜欢这种计较，它帮助我们改变了很多不良的习惯。我班一个男生，他的书写在幼儿园时就有了大人的笔体，所以纠正他的书写是我的一个挑战，每次在田字格中书写生字时还可以，但是离开田字格，他就回归原始了，提醒一次，写好一次，后来我们组织了书写大赛，认真书写，相互对照，发现对方的闪光点，最后评优奖优，他就是其中的一员，他说“我还可以写得更好，下次我要超过第一名。”后来他减慢了写字的速度，也时常帮别人的生字“挑刺”，大家都叫他“挑刺大王”。“三八”节那天，他送给我一张带有信封的贺卡，里面写道：“谢谢贾老师！你的关爱，让我一步又一步的进步，慢慢的把字写好，谢谢！”最害怕用心良苦被辜负，却难得被牢记感恩。这束微弱的光使我激动，也使我更加坚定，倔强地执行“严”标准。
二、细处着手，润物悄无声
生活就是由一件件小事汇聚而成的，做好每一件小事，才会实现大目标、大理想。对于漫漫教育，也需要从细处入手，从细节抓起，从点滴做起。那应该从哪些细处着手呢？据我观察，以下三点可供参考。
播种希望1.从犯错中反思，收获共同成长。
我们每个人在成长的过程中都会犯错。为什么成为老师后，不让学生犯错呢？我也常听到“一道题我讲了好多遍还是做错，我已经无语了。”但我也看到有个老师说到:“小学生就需要不断地强调，这是小学教育的特殊性。”我赞同后者的观点。先允许学生犯错，然后坚持强调，我相信他最后一定会做好的。教育的特殊性也因学生的错误而被有力地彰显。我班的学生有一个共同点：不认真。每次他们做完作业拿上来面批时，总会出现大大小小的错误，就连他们也很懊恼“为什么每次都有错误？什么时候才能不出现这些错误呢？”我提醒他们，有错误才会成长，不要只盯着错误，要从错误中去发现、去反思、去寻根本的原因，然后大家一起交流探讨如何减少错误？于是他们就放下手中的笔，一起交流，集思广益。我在一旁聆听并及时总结。后来写完作业他们就互相提醒，等等对方，然后互相检查纠错、指点，有不懂的地方也会来问我，如此的改变帮助他们养成了检查、互帮互助、共同进步的好习惯，而我也收获了批改作业的轻松感。
2.从兴趣点出发，建设班级特。
每个人都有自己的兴趣爱好，不同的兴趣指向不同的方面，但是发现班级中学生共同的兴
趣也是一件有意义的事。我不能说我班的学生很爱阅读，但是他们包括其他年级都对橡果阅读很喜欢，从刚开始的东张西望到现在的专心致志，从起初的沉默寡言到现在的积极踊跃回答问题，从刚开始的被动引领到现在的主动参与，这可能就是三学期来阅读陪伴孩子收获的财富。他们会被逐渐的影响，在彼此的分享交流中常看书、看自己喜欢的书、比赛看书，故事分享会等，都是他们热衷的事，所以在去年下学期我班开展“长文挑战”的时候，他们都乐于参加，虽然有挑战，但都敢于去尝试，这种无声的教育收到了事半功倍的效果，我班也被评为“书香班级”。每学期橡果阅读评优时，大家都兴奋不已，如约而至的快乐总是被期盼很久，被努力很久，然后被自己暖暖的惊喜到。
3.以鼓励为基点，搭建自信舞台。
每个学生都期望被表扬，但比起表扬，鼓励才是“常胜将军”。不骄不躁，迎头赶上，才是学习应有的动机与长久的动力。也是我班的一个男生，他的思维并不敏捷，他的表达也不是很流利，那天他的同桌朗读了一首诗歌，我请他点评，对比自己，闪光点，他硬是半天没说出来一句话。后来另一个学生点评了，说得很棒！我奖励了她一份表扬信。那个男生害羞地对他的同桌说，“我刚才没有认真听你读，对不起。”同桌说：“没关系！我可以再
读一次。”于是她又读了一次，而他也在认真的倾听，努力地思考，勇敢的表达，我也奖励了他一份别致的表扬信，大家也将掌声都送给他，自信就是这样一点一滴积累起来的。在诵读课上，他的朗读情感很充沛，于是我称他为小组长，带领大家诵读，每次他都记得很清楚，读得很流利，教得也很细心，内在的自信才能遇见最美的自己。
三、关爱学生，转化学困生
师者，爱生。天经地义。关爱学生就是要关爱学生的学习与生活。课前促预学、课中及辅导，帮助他们解除疑难杂症。课后常交流，师生多分享，创造欢乐时光。亦师亦友，才能更加了解学生，知己知彼，方能百战百胜，这也是我们需要修炼的智慧。每个班级都或多或少存在学困生，如何转化学困生？是我们每个人都迫不及待想要解决的难题，我谈几点自己的思考。
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