部编版三年级下册第三单元第9课
9 古诗三首
语文要素
阅读：
1．能有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。
2．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
人文主题
了解中华传统节日中的一些习俗，初步产生对传统节日探究的兴趣。
教学重难点
能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
课前准备
北京雾霾治理课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自读古诗，圈画出生字词。
2．收集中华传统节日的相关资料。
第一课时
课时目标
1．认识“屠、苏”等7个生字，会写“符”字。
2．能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
3．有感情地朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
教学过程
一、图片导入，揭示诗题
1．出示几幅有关传统节日的图片，提问：图上描绘的是中国的哪些节日？
2.启发：回忆二年级学过的课文《传统节日》，说说我国还有哪些传统节日。
3．揭示课题：中国传统节日历史悠久，今天让我们跟着三首古诗一起走进中国的传统节日。(板书课题，齐读课题)
二、初读古诗，整体感知
1．学生自由朗读三首古诗，借助拼音读准生字字音，读通诗句。
2．指名朗读，相机指导读好含有生字的词语“屠苏、牧童、兄弟”。随机正音：“苏”是平舌音；“兄”是后鼻音。
3．教师提问：三首古诗分别写了哪个传统节日？你是怎么知道的？
(1)引导学生联系注释和内容进行交流，回答问题。
板书：春节　清明节　重阳节
(2)引导学生交流这几个节日都有哪些风俗习惯。
相机引导并拓展。如：清明节一般是在公历4月5日前后，即春分后第15日。重阳节与除夕、清明节、七月半并称中国四大传统祭祖节日。1989年，农历九月九日还被定为“敬老节”。
三、学习《元日》
1．情境导入：春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。(板书课题，齐读课题，解释“元”的含义。)
2．指名朗读古诗，读出节奏。
3．指导学生品读诗句，理解诗意。
(1)创设情境，指导学生理解第一、二行诗句。
①结合图片，介绍“爆竹”：烧竹子时竹子爆裂会发出声响，古人用这样的方式驱鬼辟邪，后来演变成放鞭炮。
②出示新年放鞭炮的图片，播放鞭炮声，引导学生交流感受。
预设：噼里啪啦的鞭炮声，让人感觉很喜庆，很热闹。
红楼梦主要人物关系图③指导学生理解“一岁除”：先理解“除”的意思(逝去)，再理解“一岁除”的意思(一年已过去)。
④指名朗读“屠苏”一词，借助注释说说诗句中“屠苏”的意思。
教师补充资料：古人合家欢聚饮屠苏酒，一家人中年纪最小的先喝，年纪较长的后喝。因为小孩过年长大了一岁，所以大家要表示祝贺；而老年人过年则是又老了一岁，拖一点时间后喝，含有祈祷长寿的意思。宋朝文学家苏辙的《除日》中的诗句“年年最后饮屠苏，不觉年来七十余”，说的就是这种风俗。
⑤引导想象：大年初一全家欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，人们可能会说些什
腋下有味道么？
预设1：孩子举起酒杯，说：“祝爷爷奶奶身体健康，长命百岁！”
预设2：大人们边品着屠苏酒边说：“新的一年又到了，我们的日子会一年更比一年好。”
⑥学生朗读第一、二行诗句。
(2)结合图片，指导学生理解第三、四行诗句。
①引导学生结合注释说说第三、四行诗句的意思。
②出示“桃符”的图片，补充介绍：古人认为桃木是一种神木，可以辟邪，所以在上面写上字或画上画，用以辟邪祈福。后来桃符逐步演化成了今天的春联。诗中“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，这样写使诗句的表达不重复又凝练。
③相机指导“符”字的书写：上下结构，上短下长，第八笔竖稍短些。
④学生朗读第三、四行诗句。
(3)引导学生借助板书和图片说说这首诗写了哪些节日情景。
预设1：人们放鞭炮，在噼里啪啦的爆竹声中，欢迎新年的到来。
预设2：亲人们欢聚一堂，畅饮着新酿的屠苏酒，相互说着祝福的话。
4．请学生诵读古诗，感悟诗情。
(1)提问：读了这首诗，你感受到了怎样的节日氛围？
预设：欢乐、喜庆。
(2)学生朗读古诗，并尝试背诵。
四、总结全文，梳理学法
总结：这节课，我们重点学习了《元日》这首古诗。我们通过先熟读古诗，再品读诗句的方法，想象了古诗描绘的节日情景，感受了春节时欢乐喜庆的气氛。下节课，我们将用这样的方法学习另外两首古诗。
五、布置作业，拓展延伸
1．背诵古诗《元日》。
2．完成星级作业。
板书设计
元日
第二课时
课时目标
1．会写“欲、魂”等10个字。
2．有感情地朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》，默写《清明》。
3．能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．指名背诵《元日》。
2．指名说说《元日》写了哪个中国传统节日，写出了哪些节日情景。(引入新课，板书课题)
3．引导学生交流第一首诗的学习方法。
4．出示自学要求，引导学生根据要求自学后两首古诗。
诺贝尔奖华人获得者二、学习《清明》
1．初读古诗，探究初成。
(1)自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。
(2)检查自学情况。
①指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
②出难记的字，互相交流学习识记的方法。(指导书写，提示重难点：“酒”字左边第一点稍高，左窄右宽，注意不要漏掉第九笔横。“牧”的牛字旁最后一笔提要有力。)
③借助注释试着理解诗中的词语和诗句。(学生自主学习，教师点拨)
2．品读欣赏，质疑再探。
(1)学习古诗第一句。(课件出示古诗一、二行)
①指名朗读，学生评议，教师指导。
②课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。
2021高考作文全国一卷③说说这两行诗的意思。(清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。)
④指导朗读，读出诗句的意境。
(2)学习古诗第二句。(课件出示古诗三、四行)
①说说这两行诗的意思是什么。(想人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。)
②想象当时的情景(雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村)，有感情地朗读，读出诗句的意境。
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