【摘要】绘本主题鲜明，在小学心理健康教育中有着非常重要的作用。将绘本故事引入心育活动，以“绘本故事我来读——绘本故事我来演——绘本故事我来画——绘本故事进课堂——绘本共读亲子工作坊”建构活动过程，能丰富小学心理健康教育课程的内容，将生命教育变得直观形象、趣味盎然。
【关键词】绘本；小学生命教育；团体辅导活动
绘本诞生于19世纪后半叶的欧美，是“画出来的书”。在发达国家，它是家庭首选的儿童读物。在国际社会，也是公认的最适合孩子阅读的图书。绘本主题鲜明，语言精炼，易于理解，内容和形式适合儿童身心发展特点，在小学心理健康教育中，有着非常重要的作用。“生命教育图画书（绘本）所蕴含的丰富内容是儿童了解生命、了解人际关系、了解社会、了解自然的重要渠道，尤其是一些深奥的、深刻的，深层的生命主题，如生命认知、自我建构等问题。”【1】以绘本为载体的生命教育小团体心理辅导活动，能让深奥的生命教育知识变得直观形象，简单易懂，有效提高生命教育小团辅活动的效果。
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活动模式建构
绘本生命教育团辅活动以生命教育绘本故事为依托，唤醒生命意识，激发生命智慧，引导学生学会认识生命、尊重生命、珍惜生命，理解生命的价值。其活动模式可建构为“绘本故事我来读——绘本故事我来演——绘本故事我来画——绘本故事进课堂——绘本共读亲子工作坊”，辅导对象包括学生、教师和家长。三维立体化的模式建构，让辅导活动更系统，更科学，更有效。
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活动开展策略
绘本故事我来读：绘本生命教育小团辅活动，以绘本故事阅读为基础。也许有的教育者认为，绘本是低年级孩子的专利,其实不然。随着绘本创作的多元化，不同年龄阶段的读者，都能到符合自己身心特点的读本。一般说来，低年段的孩子，适合阅读篇幅短小、内容浅显的绘本。而中高年段的孩子，则可以选择图文并茂、寓意深刻的读本。具有启发意义的绘本漫画，也是不错的选择。心理老师首先广泛收集适合孩子们阅读的生命教育绘本，
列出书目，到相关视频资源。接着通过校园推荐阅读书目。同时，通过致家长的一封信，向家长介绍生命教育绘本的重要作用，指导家长绘本亲子共读的基本方法。班主任将学生分成6-8人的阅读小组，通过班会课、家长，把书目、视频、一封信分享给学生和家长，在班级中开展阅读活动，进而营造全校性的心育绘本共读氛围。孩子们通过和家长共读心理绘本，填写阅读收获卡，感受生命成长中的亲情力量，用书香润泽心灵，拥抱幸福人生。为了帮助老师们也在活动中受益，还可以通过阅读沙龙、读书分享活动向老师们推荐绘本生命教育专业书籍，如《生命教育怎么教？100本图书告诉你》《播下美丽生命的种子——36节小学绘本故事心理辅导课》等，引导教师将绘本故事与生命教育形成链接，灵活运用绘本开展生命教育。在阅读沙龙中，可以分别邀请心理老师、班主任、新入职老师，根据不同层次的工作需求进行阅读分享。分享过程可以结合学生心理绘画作品、现场心理小测试、互动问答、视频案例解析、情境模拟等方式进行，将阅读收获和教学实践有机结合。
绘本故事我来演：在广泛阅读绘本的基础上，可以开展 “绘本故事我来演”心理班会活动。班主任将学生分成团辅小组，指导学生把自己喜欢的心育绘本故事进行情景剧表演。优秀的绘本故事还可以在主题校会上进行展示。同学们通过自己演绘本或欣赏别人演绘本，对
绘本中生命教育的感悟更深刻了。
绘本故事我来画：无论是读故事还是演故事，终究都是别人的故事。怎样才能让学生的“我”和绘本形成直观的链接呢？可以设计开展“巧手绘心·生命中最美的瞬间”心理团辅活动。鼓励学生我手绘我心，用画笔记录下自己的生命成长历程。教师可以引导同学们从一棵破土而出的小芽中，感受生命蓬勃的力量；从抗疫英雄的背影中，感受生命守护人的英勇无畏；从父母照顾自己的感人瞬间中，感受生命需要爱的呵护……这些生命故事都发生在学生身边，通过形象的绘画进行情绪、情感表达，将学生对生命的感悟用艺术的形式记录下来。中高年级的同学还可以在画作中简单记录下生命感悟。活动结束后，经作者允许，教师可以把优秀作品在主题校会中进行分享，或在学校心育展示栏中展示，用同伴力量唤醒学生对生命的思考，引发大家对生命教育的关注。
绘本故事进课堂：课堂是生命教育的主阵地。把心理绘本引入课堂，设计绘本生命教育团辅课、主题班会课是绘本生命教育探究活动的重要内容。例如，结合母亲节，心理老师可以开展心理团辅课《绘心灵·我永远爱您》，引导学生通过观看绘本视频《母爱的记忆》、音乐冥想和心理绘画，表达对母亲深深的爱。“假如你和妈妈都是一棵树，你们会是什么样
子的？”孩子们回顾成长历程，用手中的画笔记录心中所想，感受母爱的伟大，感悟生命的可贵。班主任可以开展主题班会课《生命，五彩缤纷的颜》。依托绘本故事《短耳兔》，引导学生认识每个人都有自己的特点，学会自我认识，自我接纳，绽放生命的缤纷彩。
绘本共读亲子工作坊：以绘本为依托的生命教育实践活动还可以拓展到课外，拓展到家庭。例如开展 “绘心灵·和爸爸妈妈一起玩”绘本共读亲子工作坊。每次活动可邀请十余个家庭参加。活动中，家长和孩子一起制作绘本，心理老师还可以现场指导家长们运用WPT模式进行亲子共读。WPT模式是笔者总结的一套亲子共读方法：
W—What 什么（发生了什么事？绘本的大意是怎样的？）
生命的故事P— Point 观点（围绕故事当中的若干问题，结合自身感受，引导孩子谈谈自己的看法。家长也可以发表自己的意见。）
T—Try 尝试 （引导孩子尝试帮助故事中的人物解决问题，提出意见。）
通过这种模式，家长能简便有效地引导孩子开展心育绘本亲子共读。
三、活动开展意义
以绘本为载体的生命教育团辅活动，通过多种形式的绘本阅读、创作，用儿童的视角，引导孩子探索心灵世界，丰富了小学心理健康教育课程的内容，将生命教育变得直观形象、趣味盎然。学生、教师、家长多层面的活动设计，使生命教育系统化、生活化，将课内辅导和课外拓展有机集合，是小学生命教育一次很有意义的探索。
参考文献
【1】王蕾.生命教育怎么教？100本图画书告诉你【M】.华东师范大学出版社，2015.
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