《第五单元》单元教学设计
基本
信息
学段科目
二年级语文
教材版本
部编版
单元主题
思维方法
课题名称
《第五单元》单元教学整合设计
学校名称
翠竹外国语实验学校
授课班级
二（2）班
设计主持
董丹阳
团队成员
董丹阳、陈小红、朱盛慧、黄小河、石晶、王艳、陈丽凡、文润
教学目标设计
教学
内容
概述
课标
要求
课标要求：
一、课文
1、认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个词语。
2、能分角朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。
3、能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。
4、能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。
二、口语交际
和别人商量事情要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
三、语文园地五
1、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识九个生字。
2、积累带“言语”的四字词，能猜测词语的意思。
3、能仿照例句把句子写具体。
4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习写字。
5、积累古诗《江雪》。
6、阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。
教材分析
本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻。《坐井观天》告诉我们看问题要全面；《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划安排；《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。
教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。通过学习，让学生懂得生活的一些基本代理，初步获得思考问题的一些方法。
“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。
优化设计
1、整合本单元生字。把本单元要学习的生字通过各种识字方法进行整合学习。
2、单元课文整合教学。两篇课文整合教学，课文与课外阅读整合教学，或者课文与语文园地五进行整合教学。
3、口语交际与课文整合教学。
教材
分析
优化
设计
学习
需要
分析
认知
基础
认知基础
孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。遇到思考深度较难的问题时，也能积极思考。对于生活中出现的预科文学系相类似的情况也能产生相应的联系，因为重视阅读，学生已经具备了一定的认识事物的能力。一年级的学习也使学生积累了一些学习方法和具备一些学习能力，对于浅显的道理是可以体会得到的。
情意现状
二年级学生整体来说心灵美好，愿意学习新知识，特别容易接受老师的引导，产生积极向上的学习和生活热情，能够区分对与错，对于对与错有着最直接和朴素的认识，是非常有正能量的。
差异分析
由于学生的阅历不同，对生活的体验程度不同，还有接受能力与学习习惯的养成存在差异，所以在学习方面也会存在差异，但是这种差异不是一层不变的，会随着学生的自身发展而产生变化。二年级学生识字和理解的学习差异主要表现在基础和认识水平方面。对于本单元的学习任务来说这种差异会反映在对课文所讲述的道理的理解是否到位上。
情意
现状
差异
分析
学习
目标
设定
知识
技能
知识技能
一、课文
1、认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个词语。
2、能分角朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。
3、能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。
4、能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。
二、口语交际
和别人商量事情要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
三、语文园地五
1、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识九个生字。
2、积累带“言语”的四字词，能猜测词语的意思。
3、能仿照例句把句子写具体。
4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习写字。
5、积累古诗《江雪》。
6、阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。
过程方法
在本单元的教学中，我们年级采用单元整合教学的方法，运用一二五教学模式，让小组合作学习，引导学生用朗读、对比、联系生活和想象的方法，深入体验；同时运用学习单，让学生学会评价。学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。
情感态度
1、联系生活实际：通过趣味识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时
充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。
2、朗读感悟：教学中要让学生采用多种形式反复地读课文，在朗读中体会作者所表达的思想感情。
    3、引导学生联系生活实际，用生活中的实际例子进一步理解课文内容，明辨是非，学会做事与做人。
过程
方法
情感
态度
学习评价设计
评价内容
方法工具（规则）
生字词的学习
生字卡片：小组合作，互相评价制作生字卡片的过程，学习生字的方法。
课文的学习中的方法总结和运用
学习单：小组合作完成后汇报，相互评价各小组的学习单。
口语加交际的学习
学习单：运用商量的技巧小组合作，商量出汇报小组的商量过程和结果。
语文园地的学习
学习单：运用方法完成内容，进行展示分享，师生互动交流评价。
教学策略设计
单元
教学
安排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
了解寓言故事的特点，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达，学会在语境中理解“字”的意义，总结生字学习方法。 1.通过故事导入介绍寓言故事的特点，引入坐井观天，切入文章学习。2.在读中体会青蛙和小鸟的“对话”，出难点字词，区分理解“喝”“渴”“哪”等生字学习。3.出示学生制作的生字卡片，总结识字的方法。
文润
第二
课时
学习寓言故事《坐井观天》，整合语文园地五的阅读。主要教学活动：1、通过多种形式的朗读，表演和小组讨论，感悟寓言要说明的道理。总结方法，运用方法阅读语文园地五的寓言《刻舟求剑》。
陈丽凡
第三
课时
第五单元所有生字和词语的整合教学。主要活动：1.动画感知荒诞有趣的故事，多种方法读“好玩”歌，熟读成诵。2.运用“韵语识字”法，从读文过渡到认字。3.以六大习字法为主导，学生展开小组探究活动，完成学习任务，突破汉字的理解和运用。4.交流展示，老师随机指导，击破难点，提炼学法。
陈小红
第四课时
抓住寓言故事中可笑的人物和对比的写法弄明白寓意《寒号鸟》《坐井观天》整合教学。主要教学活动：1、归纳《坐井观天》的学习方法。2、运用此方法学习《寒号鸟》，完成学习单。并小组合作分角表演，加深对寓意的理解。3、拓展，用本节课的学习方法学习课外的两篇寓言故事，小组合作完成学习单。4、用本节课学习的方法创作寓言故事。
董丹阳
第五
课时
《我要的是葫芦》生字教学，和《寒号鸟》、《坐井观天》的生字和词语的整合教学。主要活动：1.读课文，随文识字。2.以六大习字法为主导，学生展开小组探究活动，完成学习任务，突破汉字的理解和运用。3.交流展示，老师随机指导，击破难点，提炼学法。
石晶
第六课时
学习寓言故事《我要的是葫芦》，从形状、颜、数量等方面将事物说具体的教学方法整合语文园地五的字词句运用。主要教学活动：1、采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习第1、4两个自然段；2、采用多种方式朗读，体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气；3、小组合作学习二三自然段，探究原因，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，完成学习单；4、拓展续编故事。
王艳
第七课时
1、绘本故事导课，激发学生的学习兴趣，初步感受商量的作用。2、结合《小壁虎借尾巴》，学生归纳出商量的技巧清单。3、设置三个有梯度的商量情境，学生小组合作、实践演练，汇报表演。4、总结收获，拓展延伸，尝试在生活中运用商量的技巧。
朱盛慧
第八课时
立足课本，提炼方法，抓住形声字词句篇章的特点，从易到难，将字词句与写话进行整合教学。主要教学活动：1、归纳形声字组成的学习方法。运用此方法拓展练习，完成学习单。2、通过表演，小组合作，加深对有关言语活动的成语的理解，并完成学习单，落实运用。3、学习修饰语，用本节课学到的修饰语完成有关写景的句子，完成学习单。4、用本节课学习的修饰语等将学习单上的句子连成想象写话，进行写话结语练习。
黄小河
重点
难点
分析
教学
重点
教学重点
教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。通过学习，让学生懂得生活的一些基本代理，初步获得思考问题的一些方法。
“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。
学习难点
1.培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。
3.利用情境说话、角体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。
学习
难点
课程
资源
开发
学科
活动
学科活动
1、集体备课，进行教材分析，抓住本单元的知识点、重难点，确定教学目标以及完成教学目标的方法和手段。根据课标，契合第五单元语文要素的需要，出单元内容的共性线索，遵循单元整体教学设计的原则，打乱原有的固定编排，打破文间壁垒，围绕每个训练目标，重构文本顺序，以加强听说读写训练的落脚点综合利用各种阅读策略和教学形式，进行教学活动。
2、年级组讨论单元教学内容分工，确定各人的单元整合内容以及课时，确定采用一二五教学模式进行本单元的教学。
3、讨论学生学习方法，确定采用归纳学习方法，小组完成学习单，小组表演，课外拓展等学习方法进行学习，并设计板书。
4、年级组教师研讨活动。
媒体资源
1、PPT制作和运用
2、视频
工具手段
1、自制词语卡
2、自制表演头饰
3、活动小黑板
4、设计学习单
媒体
资源
工具手段
教学
方式
方法
教学
方法
教学方法
在本单元的教学中，我们年级采用单元整合教学的方法，运用一二五教学模式，让小组合作学习，引导学生用朗读、对比、联系生活和想象的方法，深入体验；同时运用学习单，让学生学会评价。学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。
学习方式
小组合作学习方式
学习
方式
单元
教学
整体构思
根据课标，契合第五单元语文要素的需要，出单元内容的共性线索——理解寓言告诉我们的道理，打乱原有的固定编排，围绕知识与能力目标，重构文本顺序，有机整合文本要点，以加强听说读写训练的落脚点综合利用各种阅读策略和教学形式，进行阶段性系列形教学活动。
一、词语教学的整合分三部分：1、整个单元的词语整合学习：。多种方法读“好玩”歌，熟读成诵，.运用“韵语识字”法，从读文过渡到认字，以六大习字法为主导，学生展开小组探究活动，完成学习任务，突破汉字的理解和运用，.交流展示，老师随机指导，击破难点，提炼学法。2、再次巩固学习本单元字词，注重识字方法的学习和运用。3、结合语文园地的字词训练进行复习巩固与拓展。这样三次学习，学生对词语生字的掌握比一次学习要记忆更深。同时更重要的是掌握了学习方法。
二、课文内容的整合：遵循“教材为主，以文带文”和“单元统整”的整合方法，不仅学会学习方法，还能够运用方法解决自己学会课文或文章，同时因为进行相应的拓展学习，可以训练学生的能力，是学生更加灵活的运用方法解决问题，增大阅读面，优化课堂，将大量阅读融入课程，扩大学生的阅读事业，提升阅读力。而且能够落实读写训练，提升语言实践的教学效果的形成，减少教师的低效行为，促进学生自主学习。促进学生能力及素养的攀升。
三、采用“一二五”教学模式，以小组合作学习的方式，整合单元文本内容，并落实好听说读写训练。用学到的知识和方法解决生活与学习中的问题
《 第五单元》第课时教学设计
基本
信息
课题课时
口语交际：商量
授课类型
口语交际
学校名称
翠竹外国语实验学校
教学班级
二（3）班
时间地点
二校区电教室
授课教师
朱盛慧
教学目标设计
学习
内容
分析
  本次口语交际，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。结合示例，提示与别人商量的几点注意事项，引导学生能用恰当的语气，有礼貌地沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强别人。
学情
现状
分析
  学生生活中会经常遇到需要商量的情境，有一定的生活经验，但学生缺乏商量的技巧。
重点
难点
预设
1、学习使用商量的语气与别人交流，并能说清楚自己的想法。
2、能根据不同的情境调整商量的对策。
学习
目标
设定
1、学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
2、初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
教学策略设计
媒体
资源
PPT
方式
方法
小组合作学习 、  125教学模式
教学
结构
流程
【绘本引入，引发思考】
                 
【小结方法，唤起共鸣】
【创设情境，实践演练】
                       
【情境一】      【情境二】      【情境三】
              【总结收获，拓展延伸】
学习评价设计
课前检测
【主要内容】
1. 日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，你是怎么做的？
【评价反馈】
1.学生了解与别人商量的重要性。
课堂练测
【主要内容】
1. 情境一： 小明今天过生日，想与同学交换值日，他应该怎么做？
2. 情境二：周末下午，小明想约同学去东湖公园放风筝，要怎样与妈妈商量？
3. 情境三：下周要进行校外实践活动，到底是去深圳野生动物园还是去小梅沙海洋馆，小组商量出结果。
【评价反馈】
1.学生能尝试用商量的具体方法来解决不同的情境。
课后评测
【主要内容】
1.情境一：向同学借的书没有看完，想多借几天。
2.情境二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
【评价反馈】
1.学生在商量的过程中能用上商量的语气，解决具体问题。
2.与别人意见不一时会尝试理解和退让。
教学过程设计
情境导入
【绘本引入，引发思考】
1. 师：在刚刚学完的第五单元中，我们学习了哪几篇课文？（《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》）这个单元的几则寓言故事，都带给了我们一些启发，告诉了我们一个道理。今天，朱老师要给大家带来了一本有趣的绘本《你别想让河马走开》，看看哪些小朋友能参与到故事中来，读懂其中的道理。
2.师读绘本：河马趴在桥上睡觉，狮子要过桥，鹦鹉嘎嘎地说：“河马不想走开！”狮子说：“哼！我是森林之王！我命令他走开！”大家一起来模仿狮子，他是这样命令的：“哇哇哇哇！我命令你走开！”可是河马只管睡觉，连动都没动。这时来了一只猴子，他也想过桥。“那我们得把它推走，”猴子说，“来吧！”可是河马太沉了，根本推不动。又来了一只野猪，狮子说：我命令他他不听！“猴子说：“我们推他他不动！”鹦鹉说：“要不我们跟他商量一下吧！”野猪说：“不用！我们把他弹走！”结果是这样的，三个小伙伴都过不了桥，这时，来了一只小老鼠，他也要过桥，你们猜小老鼠能过桥吗？请看最后的结局是这样的：河马让位，老鼠顺利过桥！ 你们猜小老鼠是怎么做到的呢？
3．此刻我就是大河马，你们是小老鼠，你会怎么跟我说呢？
4．小老鼠们真会说话，这样和别人说话就叫“商量”！（板书：贴商量）
【设计意图】
1.从学生感兴趣的绘本出发，让学生参与绘本，感受商量的力量，并激发学生商量的兴趣。
学与教的活动
【总结方法，唤起共鸣】
1.师：在生活中，我们会遇到哪些要和别人商量的事情呢？
2.我们在生活中总会遇到一些问题，或者需要别人帮忙，要和别人讨论、征求别人的意见，这就需要商量。根据刚才的故事，你觉得要怎样做才能与别人好好商量呢？
3.总结方法：商量其实就是“有话好好说”！第一个好就是客客气气，指的是我们说话要有礼貌，用商量的语气。
（1）哪些是礼貌用语呢？（称呼、你好、请问、谢谢……）
（2）什么是商量的语气呢？同学们你们还记得《小壁虎借尾巴》中，小壁虎跟燕子阿姨、牛伯伯、小鱼商量借尾巴的事吗？你们还知道哪些词语可以表达商量呢？（行吗？可以吗？好吗？能吗?……）
（3）第二个好是清清楚楚，指的是商量要说清楚自己的想法和理由。
3.读一读：商量就是有话好好说，要客客气气，有礼貌，用商量的语气；要清清楚楚，说清楚自己的想法和理由。
【设计意图】
  1.学生一起总结出商量的技巧清单，有助于学生运用技巧清晰明白地去实践。
【创设情境，小组实践】
1.同学们，在学校，我们经常会遇到问题需要通过商量来解决。今天小明同学要做卫生值日，但今天正巧是小明的生日？怎么办呢？
2.生活中，我们跟别人商量，别人有可能同意，也有可能不同意。
3.此时，正好小英和小刚在教室里，小英有事不能帮忙，小刚愿意帮忙，三四组的同学扮演小明和小英，一二组的同学扮演小明和小刚，同桌之间开始商量吧！
4.小明和小英组点名表演，学生评价。你们觉得他们商量得怎么样？哪里说得好？还有哪里需要改进？
5、谁注意倾听了，在商量的过程中遭到拒绝怎么办？【板贴：不勉强】
6.小英有事不能和小明换值日，小明该怎么办呢？小明和小刚组点名表演，学生评价。
7.小结板书：看来在商量的过程中，很可能遭到拒绝，那我们就应该想办法，可以再次商量去解决，不能勉强别人。（板贴：被人拒绝不勉强）
情境（二）去公园放风筝
1.在家里，我们也经常会遇到需要商量的场景：周六的下午，你约了同学去东湖公园放风筝，妈妈却要你在家复习功课。
2．生生合作：怎么跟妈妈商量好呢？同桌商量。
3．请两个学生扮演妈妈，选同学上台合作商量。
5．师点评：商量过程中懂得退让，双方刻舟求剑故事意见不一致时，该怎么办呢？（有一方要懂得退让）【板贴：意见不一知退让】
情境（三）去哪里玩好呢？
1．师：最近，有件事困扰着我，到现在还拿不定主意，想跟你们说说。事情是这样的，过几天，我们班要组织外出实践活动，有两个地方供我们选择：一个是在室外游览的深圳野生动物园一个是在室内参观的小梅沙海洋馆，可是去哪个呢？我真是左右为难呀！想听听你们的建议。