学科综合XUEKEZONGHE
2021年2月
Feb.2021教0帀・TEACHER
苏宁波
（山东省威海市文登区泽头中学，山东威海264400）
摘要：每一所乡村学校的文化都植根于自己的土壤，具有自己的特性，优秀的学校文化能增强师生的凝聚力和创造力。文章从构建“润泽”价值体系、孕育“润泽”环境文化、开发“润泽”序列课程、助力“润泽”教师成长四个方面，探索出了一条乡村学校文化建设的有效路径。
关键词：乡村学校；文化建设；润泽教育
中图分类号：G637文献标识码：A收稿日期：2020-09-05文章编号：1674-120X（2021）04-0099-02
优秀学校文化是乡村学校发展的根基，为师生高质量的生命成长保驾护航。山东省威海市文登区泽头中
学（以下简称"我校”）力求借助乡村地域文化优势，构建属于自己的特文化，提升学校的办学品位，建设特鲜明的乡村学校。
一、以传统文化为源头，构建“润泽”价值体系
由于每一所学校的地域文化不同，师资组成不同，学校可以融合的办学资源不同，所提炼的办学理念和建设的内涵也不同，从而会形成独立的学校文化品性。
（一）基于四个需要，提出“润泽”教育
"润泽”一词来自儒家经典《礼记》，我校取“温润而泽”一词聚焦学校办学特，用文登学中的为人处世之道唤醒师生善良意识，用传统文化的精华浸润师生，增加师生传统文化积淀。泽，是一种愿景，一种期待，也是我校的培养目标，体现为“厚”和“远”，即让当前的教育教学行为能够遵循学生的成长与发展规律，教育教学活动能引导学生探究事物本质，对学生今后的长远发展产生深远的影响。“润泽”就是尊重个性，博思勤践，深润细琢；遵循规律，格物致知，厚泽惠远。
润泽教育提出的现实意义，主要有四点。
一是传承历史文化的需要。我校位于文登学代表人物徐士林的故里，这片土地留下许多徐士林的美德故事，从中挖掘人文内涵，引领师生感悟徐士林精神，让士林精神润泽每一位师生，润泽学校的方方
面面。
二是立德树人的需要。培养学生做有理想、有爱心、懂感恩、有担当的人，培养学生德智体美劳全面发展。
三是教育本质的需要。教育是静待花开的过程，教师以七分的等待、三分的唤醒，帮助学生发现自己、唤醒自己，并最终成为最好的自己。
四是民俗民风的需要。我校历史传承下来的淳朴民风，奠定了润泽教育实施的社会基础，外部环境的时承性和历史文化的传承性呼唤润泽教育的萌芽。
（二）基于四个方面，挖掘“润泽”内涵
润是一种教育方式，可以从"深”和"细”上做文章。水润万物，"深”入内心，润物"细"无声。我校教育的管理、教学、德育等各项工作都可以围绕"深”与"细”来体现学校特有的手段与过程。
润泽教育的内涵，体现在四个方面：
一是有美感。学校要有自己的"魂”，具有独特的人与人的和谐美。学校的制度、行为准则得到师生自觉遵守，形成制度文化、行为文化之美。全校师生有共同的价值观。一个班级一个特有文化，一个学生一种精神风貌。
二是有人性。人性的极致是仁爱。领导团队有责任担当，有人情味儿。教师把学生放在心上，全方位呵护学生的成长。
三是有温度。管理中充满人文关怀，温暖人心，让师生处在友好、融洽的教育之中。
四是有故事。叙述校园中发生过的经典故事，辨清学校精神，让故事中蕴含的精神在学生身上传承和弘扬，激励一代又一代学子。
我校在润泽教育的特实践中，围绕"润知行，泽致远”的校训，确立"崇文尚学，家国担当”的育人目标，构建"有美感、有人性、有温度、有故事”的学校文化。
二、以家国担当为底，孕育“润泽”环境文化
我校着力打造校园"八景”，努力让校园处处有景观，处处有故事。通过"主题•景观•故事”的方式，在墙、路、廊、厅、园等显性文化载体中融入家国责任担当的底，让师生随时能看得见，耳濡目染，有助于责任认同和价值共识的形成。
（一）以字为本，用心建构“润泽”墙文化
我校将校园围墙设置成体育文化墙、劳动文化墙、环保文化墙、健康文化墙，提醒学生健身、爱劳、
修德，让学生的成长与责任担当的意识紧密相连。每个楼宇的大门都书写了润泽教育楹联，激励师生担当责任，向上生长。
作者简介：苏宁波（1972—），男，山东威海人，硕士研究生，研究方向：学校文化和综合实践教学。
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学科综合2021年2月
教学楼里，中厅墙壁分别是“家乡”"祖国""世界”
三幅地图，激励学子"立足家乡—
—家乡这么美，我要建设好她”"胸怀祖国—
—祖国这么强，我要把她建设得更强”"放眼世界—
—世界那么大我要有能力去看看”，凸显教育中的家国责任担当意识。办公楼和教学楼墙角设有"我爱书”吧，师生自由借阅，教学楼中厅摆放电脑，方便师生随时网上阅读，了解世界动态。教学楼精心开
辟了"士林赞”"英雄赞”"祖 国赞”“世界赞”四条文化长廊，展示士林美德故事、家乡英雄、100位改革先锋人物以及世界名校，让师生步步受教育，构建起坚实的精神根基。
（二）以景观为魂，精心设计“润泽”名片
我校精心设计和布局园区景观，深入挖掘人文故事，不断丰富文化内涵。教学楼前的"逐梦园”，矗立的"逐梦”
雕塑寓意师生如鲍鹏展翅，大展宏图，为自己赢得一个更加美好的明天。"士林园”，矗立着徐士林雕塑，先贤用他的炯炯目光注视着我们，启示我们要发奋学习。"润泽园"里矗立的景观石，赫然写着校训“润知行，泽致远”，隐喻师生必将知行合一，学以致用，学习和做人完美一致。办公楼中厅的"水润”景观，启示教师对学生的教育应如细水般滋润心田，循循善诱，也希望学生懂得滴水之恩，用实际行动回报社会。"爱心信用”超市，引导师生诚信做人，润泽彼此。公寓楼后的“士林乐耕园”，建有开心农场、爱蜂护鸟园、感恩林三大区块，将劳动生活与学习融合，打造幸福味道的校园生活。各处景观有主题、有故事，精彩各异，又互相联系融合。
三、以乡土资源为依托，开发“润泽”序列课程
学生的成长扎根于高品质的课程学习。每一所学校都有自己独特的地理位置，乡土文化的精华是无可
替代的彰显课程特的宝贵资源。我校依托本地丰富的人文资源和自然资源，以课程建设为探索路径，从学科分立走向课程融合，架构“润泽课程”体系，促进学生的全面发展，推进特建设的落地。
（一）㈣种底，浸润课程资源开发
课程是学校教育的核心要素。在提炼、升华文登学精神之后，再从课程上夯实着力点，准落地点，发力扎根点。我校确立了"一个中心一崇文尚学，家国担当”的育人目标，浸润“四种课程底—
—传统文化、红文化、劳动文化、信用文化”，并立足乡土实际，整合各种资源和力量，
最大限度地实现文化与教育教学融合，把课程所承载的"润泽"核心价值理念融入师生的实践体验之中，不断丰富课程内涵。
（二）序列课程，助推学生多元发展
依托乡土资源，因地制宜构建"润泽课程”。我校位于文登学的发源地—
—母猪河畔，如果把源起昆箭山余脉的母猪河主流比作润泽课程，那么十八个支流就好比润泽课程体系下的序列课程，每一个支流就是一个课程分支。母猪河方圆百里，有千年银杏林、徐士林故居、林一山故居、万顷蒲公英、千亩金鸡菊种植园区和百年四月雪等特资源。依托乡村资源，我校先后开
发了"'长江王'林一山”"'一代完人'徐士林”"研学旅行”"乐耕园""母猪河文化""知乡韵”等十八门课程，让学生的发展与乡土资源紧密联系在一起。润泽课程丰富多元，如母猪河一般滋润这片土地，让每个学生都能得到成长。
四、以智慧幸福为原点，助力"润泽”教师成长
只有用文化浸润的团队才更具凝聚力。我校坚持人本理念，让管理服务教师成长，让每一个人到自我，让每一个人幸福快乐地生活。
（一）搭建学习平台，以活动促进教岬发展
从教师的真实需要出发，为教师解决专业发展问题。围绕"教师专业能力提升”，我校从六个方面进行推进：借力伙伴校资源，立足农村中学实际，主动与伙伴校对接，举行网上教研活动，向伙伴校学习；以"世界读书日”为契机，举行"芬芳四月，读书醉美”全科阅读启动暨"世界读书日"赠书仪式，为党员、班主任、语文教师、体育教师、骨干教师赠书，进一步掀起读书热潮，定期召开各个层次的读书交流会；为青年教师压担子，召开青年教师专业成长专题会议，组织"青蓝工程”结对活动，加速青年教师成长；组织部分领导和骨干教师前往名校进行参观学习，实现一人外出培训，全体教师受益；搭建专业阵地“润泽大讲堂”，有针对性地邀请各类专家进校，为教师传经送宝；抱团发展，根扌居农村中学同科教师少的现状，学校与同处农村的兄弟学校联合发展，实现乡下教师资源共享；学校对教师专
业能力发展给予全方位帮助和支持，为教师提供更多成长的机会。
（二）坚持人本理念，让件理服务教师成长
让管理服务教师成长，心中有爱，德润人心；让学校有家的温暖，充满人情味儿；让教师充满追求，学校充满活力。
一是做教师专业发展的鼓掌人。为教师工作出谋划策，—起参与其中，助力教师实现自身的价值。不定期举办青年教师论坛、班主任论坛，以展示教师风采，推广优秀典型事迹；设立各个类别的奖项，把更多的教师写进"光荣榜”。此外，当教师在优质课、论文发表、各类比赛等方面取得优异成绩时，可以通过QQ业务、、文化长廊等不同版块展示教师风采。
二是以活动让教师到家的味道。例如，举行"快乐工作、健康生活”教师健步走比赛，从学校步行到蒲公英实践基地，品一杯蒲公英茶，带来一份生活的惬意，激发教师团队的凝聚力。庆元旦，大家齐聚一堂共同包饺子，品尝祝福的饺子，感受着家的快乐、家的温暖。"三八”妇女节，进行“才艺女红”展示，一起发现和分享生活的美好。
“润泽”教育，力争让乡村学校的每一个生命享受到拔节成长的快乐，绚丽盛开，努力为莘莘学子擦亮最美的人生底。
四月雪
参考文献：
[1]王继华.文化育人德润天下[M].哈尔滨：黑龙江教育
出版社，200&
[2]李伟胜•学校文化建设新思路：主动生成[M].北京：北
京师范大学出版社，2012.
[3]约翰•杜威.学校与社会•明日之学校[M].赵祥麟，任钟印，
吴志宏，译.北京：人民教育出版社，2005.
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