春夜洛城闻笛 唐李白
《春夜洛城闻笛》教案 
  [教学目标]
  1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
  2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
  3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
  [教学重难点]
  1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
  2、用文字描写诗中提示的音乐。
  [教学过程]
  一、课前交流
  同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？
  二、揭示课题，了解诗人
  今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）
  1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。
  师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求。
  三、初读古诗，整体感知
  1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
  2、抽查学生朗读，相机证音：
  散（san san）折（zhe zhe she）
  师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
  3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。
  4、老师点名学生读（大家打节奏）
  师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？
  5、师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏。]
  6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
  7、诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻答案吧！[二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]
  四、再读古诗，感悟想象
  1、学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”。
  （1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象。）
  师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？
  生：思念家乡，想念亲人。
  师：那你听后自己心中有什么感受呢？
  生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生）
  师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？
  生：当然会。
  师：为什么会？
  生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗！
  师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？
  生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要点）
  师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远
渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。
  师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了]
  生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。
  生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
  生：时断时续的`笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
  师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
  师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？
  生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
  师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？
  师出示句子，生想象补充。
  “这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向……”
  生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。
  师：旅店的旁边有？
  生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
  师：茶楼的旁边呢？
  生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
  师：人家的旁边呢？
  生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！
  师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声……”
  生接齐读：散入春风满洛城。
  师：“谁家玉笛……
  生：暗飞声