2021年3期┆269
课堂
让生命教育在语文课堂中闪光
王 杰
《课程标准》将教学目标定为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。实际的教学中，教师除了帮助学生丰富自己的知识结构、掌握科学的学习方法外，更应引导他们形成正确的价值观、人生观，培养健康的审美情趣。语文教师如果能挖掘学科独有魅力，引领学生在语文的海洋中独立“泛舟”，珍视学生心底真实的感动，学生的生命之芽便会在课堂中悄然萌发。
感悟生命（一）读美文，聆听生命旋律
艺术来源于生活，语文教材是建筑在生活上的一座艺术殿堂。各种题材的文章汇聚在一起，犹如一件件珍奇的艺术品，给学生美丽而又奇幻的享受。读诗歌、散文可以陶冶情操；读小说、戏剧可以洞察生活；读童话、寓言可以体验纯真；在这座殿堂中，更有大自然给予我们心灵的震撼。日常语文教学中，教师应重视朗读，让学生在琅琅读书声中聆听生命的旋律。
流沙河的《理想》一诗对理想的内涵进行了新诠释，诗中顶针、比喻、拟人等修辞手法的运用形成了一种回环往复的音乐美。通过反复朗读练习，学生既感知了生动鲜活的语言，又能体会到一个人树立理想的重要性，同时坚定了他们为理想而奋斗的信念。正如诗中所写：“理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春正好，天上太阳正晴。”其实，语文学科本来就是一个自由开放的学科，无论是什么题材的文章，我们都应给予学生更多的朗读时间。要知道，学生的用心朗读胜过教师长篇大论地讲解。
（二）赏佳句，体验生命气息
随着课改深入，语文学习越来越主张个性化。教师要使学生在学习过程中形成独特感受，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验中融入个性的理解，从而将教学情趣、学生情感推向高潮，以创造生机勃勃的课堂气氛。课堂上，教师可引导学生抓住课文中优美生动的句子、揭示哲理的句子、立意深刻的句子让学生发表自己的见解，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发生命的火花，产生学习的最大兴趣。
《芦花荡》是孙犁写的一篇小说。故事发生在抗日战争的岁月里。在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，为抗日工作做出巨大贡献。教学这篇文章，我们除了分析老头子的爱国热情、老当益壮、爱憎分明的英雄形象外，还应引导学生认识到他性格中的弱点：“过于自信和自尊”，而这也恰恰是
老头子英雄性格的核心。在教学中，我让学生抓住人物语言、动作、神态、心理的描写语句进行分析，让他们自己概括总结。比如：“老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。”这一句话中“顿时”一词，表明大菱受伤使他觉得有损自己形象，有伤自尊。又如文中的心理描写：“大江大海过了多少，为什么这一次的人物，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张
嘴说话?这老脸呀！”几句心理将老头子深深的愧疚与自责体现出来。通过赏析文章中精妙语句，一个倔强不服输的、爱憎分明、有血有肉的老英雄浮现在学生的眼前。
（三）品主题，感悟生命价值
每一篇文章都透露着作者或喜或悲、或爱或憎的情感，这就是文章的主题，它是文章的灵魂，对整篇文章起着统帅作用。因此，无论是学习哪种体裁的文章，教师都要引导学生掌握作品的思想内容，看到作品的社会意义，从中受到有益感染，让自己的生命意识在主题的理解中再一次升华。
《老王》是自读课文，情节比较简单，通读一遍后学生就能很清晰地了解人物的经历，概括出作者与老王交往的生活片段，进而分析出人物老实厚道、心地善良、知恩图报的性格。老王虽处生活逆境却时刻关心别人，他的身上闪耀着善良的生命之光。面对老王，一种叫“同情”的情绪在学生心底悄悄萌发，他们明白了幸运者有责任关爱不幸者，要关注他们的生活，给予他们帮助，让他们走出生活的困
境。在重点突破了课文主题之后，学生不仅落实了本课的内容要点，也使他们更加懂得了要关注生活中的弱势体，尊重生命的意识得到了提高。
（四）写心得，提升生命意识 古希腊学者阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”结合文本到恰当的练笔引爆点就是有效拓展学生思维、启动学生写作欲望的支点。教师要引导学生融入文本角之中，捕捉情感蓄积点，及时练笔，将个性化解读、感悟流淌笔尖，让学生寻求到一种新的生命力，在书写言语的同时再次感悟生命，提升自己的生命意识。
学完课文《行道树》，想想“我想对行道树说些什么”，将感悟写下来，全班互评。很多学生都体会到了行道树无私奉献的精神，还有不少学生联想到现实生活中那些辛勤耕耘在各个战线上的人们，如医生、教师、清洁工、建筑工人等。这样，不仅完成了既定教学目标，也在写作训练中挖掘了学生心底那一份最质朴的纯真，激发他们对生活、对生命的热爱。像这样的文章有很多，教学《大道之行也》时可以让学生写一写“理想中的大同社会”以激发对未来美好生活的向往，同时在日常生活中树立“人尽其力”的意识，为集体竭尽全力；教学《拥你入睡》时可以让学生写一写自己的父亲，回想自己与父亲之间发生的点滴小事，感受父亲那不平凡的爱，珍惜所拥有的幸福……
总之，教师懂得培育生命，课堂中就会多一些欢笑，少一些冷漠；教师懂得呵护生命，课堂中就会多一些鼓励，少一些指责；教师能引导学生尊重、珍视生命，课堂教学的价值也就真正得以体现。抓住课堂这条生命教育的渠道，生命的光辉便会洒满学生的成长之路！
（作者单位：天津市西青区杨柳青二中）