信息化教学在教育各领域内广泛普及，随着信息技术不断更新，信息化教学也发生着深刻的变化和革新。这些新的发展趋势促使广大教师的教育理念、教学方法、教学模式等发生相应的调整和转变，本文从以下六个方面对信息化教学的发展趋势进行简要阐述，并对教师专业素养的发展提出一些相关建议。
1 各学科与信息技术整合化
在日常教育教学中，提及信息技术人们自然想到的就是计算机应用能力，教师在教学中对信息技术的操作技巧似乎成了信息化教学的标志。例如，在学校组织的公开课等活动中，课件制作成了完成教学的重点，有些教师制作出来的课件形式大于内容，吸引眼球的不是教学内容，而是一些与教学内容不大相关的动画、音频、图片等，不能很好的体现出教学内容、教学过程和教学目标，像这样的例子在教学中是比较常见的现象。造成这种现象的原因是对信息化教学的作用和理念认识够，从本质上讲信息化教学要向学生传递知识，也强调以学习为重，既要注重学生的认知活动，又要重视教学中的中介功能。所以信息化教学不能把教学
中是否使用了信息技术手段或使用频率等作为信息化教学的标志，而是看教学中信息技术与课程的整合程度[1]。教育部在《基础教育课程改革刚要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息急速与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的有时，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息化教学在与课程整合的过程中，要切实解决学科教学问题，要把信息技术与课程进行融合。
2 信息技术应用智能化
信息技术智能化是信息技术的核心研究课题，因为当今社会发展对信息技术智能化的需求越来越迫切，对于繁重复杂的教育教学工作来说，引进智能化工具是教育发展的内在需求。在教育管理中引入智能决策系统，帮助教育管理层能够做出科学合理的教育决策。在课堂教学中引进智能教学辅助系统，对整个教学活动起到帮助、检测、校正的功能，在这个系统内学生可以系统获取所需要的知识块，更重要的是可以根据学生的实际学习水平及时调整教学策略和教学方法，以便取得最好的教学效果[2]。智能仿真系统的出现可以完全模拟物理、化学、生物等多种学科的实验过程等，当然在理想的智能决策、智能教学、智
能仿真系统不仅可以独立完成各种任务，同时也可以实现人机交互的无缝对接[2]。面对未来这些智能化系统在教育教学中的应用，要求参与应用这些系统的“人”也需要具备相关的信息技术素养，这就需要广大的教师不断完善自己的专业化水平。
3 教学、教研网络化
信息化教学不仅以课程和教材为中介，还利用了多种信息技术手段，课程和教材的表现方式或传递途径是多种多样。信息化教学是在比较多的信息环境中进行的，在众多的传递途径中网络是最主要的渠道。随着通信技术的发展，教学、教研更多的呈现出网络化，如今利用网络可以方便的传递声音、视频等大容量文件，利用网络可以进行超出传统意义上的课堂教学，利用网络的信息化资源，结合原有知识可以解决新出现的各种问题，从而可以使学习由被动的接受转换成主动的吸取、学习[3]。
依靠网络进行的教研活动，对信息化教学有着深远的影响。尤其是在新课改实施中，网络教研以其灵活、全面、高效等特点占据了教师教研中的主要部分，网络教研在很大程度上解决了当前教育教研中存在的相当部分教师教育理念落后、教学方法单一等问题，基于网络的校本教研在解决课程本土化、细节化的问题上表现出传统教研不可代替的趋势。另外
一方面网络教研使教育管理水平有了长足的发展，通过网络教研模式可以使教育管理层学习到更先进更科学的管理理念和管理模式，从而使信息化教学保持健康发展。
4 信息化教学标准化
随着互联网络技术的迅速普及，基于网络的信息化教育教学是必然的趋势，学习资源共享和教育信息系统相互操作已经成为基本要求。针对我国当前信息化教育的发展，根据课程资源、教师信息技术素养和信息技术整合水平，我国教育部门已经出台了相关教育技术的标准，如“教育信息化技术标准”《教育管理信息化标准》《学生教育技术标准》《教师教育技术标准》《教育管理者教育技术标准》《教育技术专业人员技术标准》等多种信息化教育的标准[4]。随着近几年整体部署和全面实施，在教育教学中逐步得到规范，，可以说信息化教学标准化是现时代教育发展的需要也是社会发展的需要，因此教师需要从以下两点两进行信息化教学的研究和学习。
信息化教学 4.1 信息技术应用能力建设
信息化教学的基础是掌握信息技术的应用能力，比较熟练的应用新的信息技术和先进的教
学设备是教师必备的基本素养之一。对于非信息技术专业的其他学科教师来说，需要从这四个方面强化信息技术的应用能力：一是办公自动化软件的应用；二是网络教育应用；三是多媒体素材的简单处理和加工，并能整合多媒体素材设计制作教学课件；四是网络学习资源的研究[1]。在这四种信息技术能力建设中，多媒体素材的简单处理和加工能力需要进行系统的学习，在教育教学中能够对音频、视频、图片等素材通过智能化工具软件（如美图秀秀、画王、格式工厂等）进行简单的应用能力，对于网络学习资源的研究能力中主要涉及教师对网络传输、网络资源共享、网站建设等比较专业的信息技术应用能力，需要进行系统的学习才能掌握。
4.2 树立科学的信息化教学理念
信息化教学的过程不是简单的信息传递交流，完成教学目标从知识积累转变成能力培养，从单一学科教学转变成多学科交叉的整合模式，教学方法上注重探究、启发、协作，师生关系也转变为平等、主体的关系。所以信息教学不光是信息技术应用的普及和推广，更主要的是信息化教学不断促使产生科学的教学理念和教学策略，新的教学理念和教学方法的出现是信息化教学的核心。 5 信息化教学多样化
随着信息技术日新月异的更新和发展，信息化教学手段和表现形式也出现多样化。主要表现在这三个方面：一是教学媒体的多样化；二是使用信息技术的教学手段多样样；三是信息化教育理念的多样化。
教学媒体的多样化方面，从传统的电视、幻灯机发展到现在的电子白板、数字化教学平台，从简单电脑课件制作到各种教育教学的数字化终端（如平板电脑、手机形式出现的一对一数字化教学终端等）。在教学媒体上出现这种变化和发展的根本上原因是新时期教育发展的内在需要，也是信息技术和教育教学相互作用和影响的结果。
使用信息技术手段的多样化方面，主要变现在从原来的对教学内容灌输式讲解、演示到现在的交互式互动。例如在电子白板的课中利用遮罩、智能笔、多媒体的拖动等形式，在课堂教学中起到了很好的效果，在教学教研的过程中，从原来的书面文字材料的呈现到现在的教育博客、QQ聊天、、微博、专题网站等多种形式的展现。
同时随着信息化教学的发展，在传统教育教学理念的基础上，展现出探究式、自主式、小组合作学习、网络教学等基于信息技术的教学方法和教学理念，这些新方法和新理念更好的推进了教与学的关系，主要体现在平等的师生关系中。
6 信息化教学全面化
信息化教学正在全面影响教育，将会进一步渗透到教育的各领域[5]。从学前教育到高等教育，从民办教育到各类国家教育机构，从义务教育到高中教育、各级职业教育，信息化教育教学在促进这些教育的快速发展。
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