信息化教学在数学课堂中的作用
  摘要]：信息化教学能够把枯燥的数学知识兴趣化，把难讲的、难懂的知识生动化、简单化，增强了学生学习数学的兴趣，同时也增进了师生的情感，转变了师生之间的教和学的方式，扩大了课堂容量，增加了教学密度，拓宽了学生的知识面，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率，促进了教学效果，提升了学生的综合素质，让学生在兴趣中学会数学知识。
        [关键词]：信息化  数学  辅助  效率  素质
        新的课程标准明确倡导“在数学学习过程中，学生的情况态度体现在课堂学习的全过程。”信息化教学以它独有的化静为动，数形结合，身临其境的教学氛围比传统教学具有更强的表现力和感染力，这种教学手段的使用是教师能顺利的引导学生观察、分析、想象、帮助学生理解知识、激发学生学习兴趣，帮助学生发散思维，及时有效地对知识进行反馈，给数学课增添无穷的魅力，从而优化了教学效果，提高了学生的全面素质。
        一、信息化教学使枯燥的内容趣味化，激发学习兴趣
        布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料感性趣。”一节好的开始就意味着成功了一半。数学来源于生产，生活实践，但是数学的抽象性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性，使得数学难，不容易学会，进而觉得枯燥无味。因此，在小学数学教学中，就要采用多
种教学手段使学生能回到熟悉的实践中，这样才能使学生自主的学习，自主的思考。信息化教学恰恰做到了这一点，用多媒体创设问题情境，让学生有一种身临其境的感觉，学生如同置身其中，面对众多的信息必然会产生强烈的好奇心，从而发展成认知兴趣，就会表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学的效果。例如：在上《分数的意义》一节课时，课前播放“孙悟空考考猪八戒”的动画课件，引起了学生对分数的浓厚兴趣；课中则以“孙悟空考小朋友”为主线设计课件，把学习新知的过程分为几个板块，引导学生积极探索分数的意义；反馈练习时，则以“我与孙悟空比高低”为主线设计层次不同的反馈题课件，让学生应用分数的意义解决日常生活中的一些问题。再如：在教《厘米的认识》时，我播放了《蚂蚁王国》的课件，提出了蚂蚁王国的房子有多高？浮桥有多长？等问题，引发了学生学习长度单位“厘米”的兴趣和欲望。两堂课都收到了良好的教学效果。
        二、信息化教学节省教学时间，突出重点难点，降低教学难度
        数学知识的抽象化加深了教学的难度，尤其一些抽象的概念和容易混肴的问题，光凭一张嘴、一支粉笔很难讲清楚。信息化教学有效创设了学生感知的过程，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化。把学生的听觉、视觉各种感官协同利用起来，促进学生在原有的认知结构基础上形成新的认知结构，达到心理内化利于思维的发展，加强学生对重难
点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。如：六年级的《相遇问题》利用多媒体课件就能很形象直观的表示出来。学生从画面中就很容易出等量关系列出方程，提高解决实际问题的能力。另外四年级教材中的《打电话》也是学生公认的难点，要想让学生弄清楚听明白，单凭口说所起作用甚微，教学效果也很差。这时我就采用了信息化辅助教学，动态的出示打电话通知的具体过程，听课效果和反馈信息都远远高于传统的教学。再如在讲一些平面图形的面积时，在黑板上画图不仅准确性差，还耽误课堂时间，而且黑板地方有限，不够用了就会擦掉一些知识，不便于课堂总结。让学生看教材只能记着死知识，况且记住了运用效果也很差，多媒体的介入弥补了这些不足，让数和形有机的结合，使学生不在感到难。因为课件是课前早以准备好的，到时候鼠标轻轻一点，想突出什么内容就会出现什么内容，讲过的知识可以暂时保存，总结反馈时在点出来，鼠标就像教师手中的魔棒。为学生节省了大量的活动时间，让学生真正做到“自主”教师起到“引导”作用，让学生自己来消化吸收重点难点知识，这比我们原来的硬塞式教学要强好多倍，课堂效率大大增强。
        三、信息化教学使练习多样化，实现课堂教学及时的反馈、矫正
        一节课中，学生的注意力不可能永远集中，往往新知识一结束，就会感到疲倦精力难
以集中。这时如果按照传统教学模式和教学手段进行练习、对答案，学生就会机械的随教师动而动，不利于教师及时了解学生对新知识掌握的情况，还会影响课堂教学的效果。借助多媒体可以通过不同形式的练习来实现对学生课堂学习的及时反馈，加强对知识的巩固和运用。只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。信息化教学的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提速”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
        四、信息化教学有利于扩大课堂容量，拓展学生的知识面
        教育学家认为：“最优的教学过程因该在规定时间内在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。”利用信息化进行辅助教学可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂效率，拓展学生的知识面，综合提高学生的素质。多媒体展示的画面图形虽不是语言，但它符合学生们的认知规律，比语言更直观、更形象，包容的信息量更大。尤其多媒体的动画效果，比画面图形更形象、更生动，它往往运用文字的闪现，
彩的变换，图形的缩放与移动等手段，不仅容量大速度快，效果也很好。另外，利用计算机还可以更好的结合数学教学的具体内容，突破时空的限制，有机渗透一些数学家发明创造的故事及数学知识的产生背景，然后展示给学生让他们在潜移默化中接受思想品德教育，无形中增强了学生的责任感拓展了他们的知识面。此外，由于计算机代替了教师在课堂教学中的部分功能把教师从课堂上的说教和高额工作量中部分的解放出来。这样可以更有效的发挥教师的主导作用，使教师在教学中的激发、引导、组织、交流、评价的作用体现得更为明显，例如：学生在学习《统计》的知识时，虽说感觉不太难，但要处理的数据和整理的信息特别多，课本知识也很有限，学生也想了解更多的知识，如果让学生跟着教师的粉笔一起去动，不仅知识传授的少，还会浪费宝贵的课堂时间。信息化的辅助教学让这些问题迎刃而解。学生根据我们设置的问题情景，在教师的引导下学生就可以自主的归纳整理。一节可的容量大大增多，学生接受起来也很容易，同时也满足了不同层次的需要，还为反馈学生知识提供了充足的时间，课堂效率明显提高。
        总之，在具体教学过程中，我们要结合数学课程的特点，让信息化教学真正起到它的辅助作用，优化我们的数学课堂，让学生开心地去学，变厌学、不会学到好学、会学，从而提高的学生综合素质。
信息化教学
       
        参考文献：
1．李骁“运用多媒体优化教学课堂教学”《河南教育》2006年6月
2．张军“数学教学中使用多媒体要审‘时’‘度’量”