职业教育作为我国国民教育体系的重要组成部分，是一种重要的教育类型。2019年，国务
院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），把奋力办好新时代职业教育细化为具体行动。前不久召开的全国职业教育大会，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。早在2021年3月，为全面了解我国职业教育发展现状，努力办好新时代人民满意的职业教育，《教育家》杂志联合相关教科院采用随机发放问卷的形式，面向全国职业院校、家庭、企业等进行了广泛的调查。
此次调查内容主要包括六个方面：一是受访者基本情况，包括性别、年龄、学历、职业、所在地域等；二是职业教育整体情况，包括职业院校学生的整体状态、选择就读职业院校的途径、对职业教育的期望以及当前职业教育发展的主要困难等；三是职业院校内涵建设情况，包括专业设置、教育、教学、实习实训、学生发展和社会服务等；四是职业院校学生就业创业情况，包括职业规划、技能培养、证书获取、供需关系、就业情况等；五是校企合作情况，包括校企合作的对象、效果、影响校企合作的相关因素等；六是职业院校教师队伍建设情况，包括教师队伍现状与教师专业发展等。此次调查共回收来自31个省（区、市）的106125份有效问卷，下述分析仅针对本次调查的数据。
第一部分 基本情况
一、性别情况
本次参与调查的男性47343人、女性58782人，分别占44.61%、55.39%，女性占比略高。从答题者的身份来看，在校学生64043人，其中男生32653人、女生31390人，男女生比例大致相当；参与答题的教师15535人，其中男教师5459人、女教师10076人，分别占教师总数的35.14%、64.86%。
二、身份情况
参与此次调查的职业院校在校学生较多，其中中职学生42630人，占总数的40.17%；高职学生21413人，占总数的20.18%。这一体对职业教育的教育质量、人才培养、就业创业等有着最直接、最深切的感受，保障了调查的真实性和客观性。此外，参与调查的职业院校教师15535人、家长24515人、企业人员2032人，分别占14.64%、23.10%和1.91%，有效保障了调查人的丰富性和数据的全面性、代表性（见图一）。
图一：调查体身份情况
三、学历情况
从整体来看，学历情况为初中19548人、高中或中职48828人、大专20286人、本科13723人、硕士生3303人、博士生437人，分别占18.42%、46.01%、19.12%、12.93%、3.11%和0.41%（见图二）。
从参与答题的15535名教师来看，学历为大专及以下1064人、本科11316人、硕士3065人、博士90人，分别占6.85%、72.84%、19.73%和0.58%。一方面职业院校仍有6.85%的教师是大专及以下学历，学历层次较低；另一方面职业院校硕士、博士学历的教师太少，高职院校属于国家高等教育序列，急需进一步优化教师队伍学历结构。从参与答题的24515名家长来看，学历为初中的13586人、高中或中职6398人、大专2853人、本科1483人、硕士91人、博士104人，分别占55.42%、26.10%、11.64%、6.05%、0.37%和0.42%。职业院校学生家长大部分学历偏低。
图二：调查体学历情况
四、年龄状况
参与答题的人中22岁以下的63293人，占59.64%，这部分人主要是在校学生。另外，23-40岁有17070人、41-60岁有25150人、61岁以上有612人，占比分别为16.08%、23.70%、0.58%（见图三）。
图三：调查体年龄状况
问卷调查报告五、所在地域
答题者分布在全国31个省份，主要集中在东部沿海地区的辽宁、江苏、浙江、山东、广东5个省份，中部地区的湖北、湖南2个省份和西部地区的四川省，这8个省份参与调查的人数占总数的97.40%。其中东部5省84301人，占79.44%；中部2省15491人，占14.60%；西部四川省3577人，占3.37%。这个分布情况既覆盖了内陆所有省份，又有利于对东、中、西部进行比较分析。
第二部分 整体情况
一、就读职业院校的期望
数据显示，对职业教育的期望（多选），排前三位的分别是培养有文化素养的技能型人才、加强职业道德素质的培养、获得升入高等学校学习的机会，分别占79.46%、67.95%和64.57%（见图四），这个结果与职业教育作为一种教育类型的定位和绝大部分职业院校的人才培养目标相符。
图四：对职业教育的期望
但是，从学生、教师、家长的答题情况来看，中职学生、高职学生、教师和家长选择希望继续升入高校学习的分别占67.80%、67.33%、61.58%和59.85%（见图五），可见职业院校学生对获得升入高等学校学习的需求比较强烈，
从数据看，家长需求比学生低了近8个百分点。我们进一
步调查了中职学生参加职教高考或单招的意愿，发现中职学生选择非常需要和需要的达84.31%，部分地区以上两项选择率高达90%以上，说明中职学生对参加高职院校的单独招生考试充满期待。
图五：教师、家长和学生对职业教育期望值比较
二、对职业教育的整体评价
本次调查设计了一个开放性问题，要求答题者对当前职业教育发展情况进行整体评价。通过对答案中出现频率最高的前100个词句和回答最长的100个语句进行词频大数据分析，发现高频词主要有：有待、比较满意、提高、一般般、不错、提升、更好、满意、还行、不好、不怎么样、差等词句。根据词句出现频率绘制词汇云图如下（见图六），对所有答题作统计，题中出现频率越高的词，图中显示的面积越大，根据词汇云中高频词及其出现的频率，可以发现受访者对当前职业教育的整体情况相对满意。
图六：对当前职业教育整体评价词汇云
三、选择职业院校的途径
从不同体选择职业院校的途径来看（多选），选择他人推荐的：中职学生、高职学生和家长分别占63.09%、50.85%和48.34%，说明中职学生选择职业院校时主要依靠师生、亲友的介绍；从选择关注学校平台宣传的：中职学生、高职学生和家长分别仅有29.20%、43.59%和27.66%，说明中
职学生和家长通过学校平台了解学校具体情况不多；特别是选择社会媒体宣传的：中职学生、高职学生和家长分别仅占20.52%、23.73%和11.93%，成为学生和家长了解职业院校情况时最少选择的途径，可见职业院校迫切需要通过各类社会媒体宣传学校的办学情况和优势特（见图七）。
图七：选择职业院校途径比较
进一步分析不同地域的学生选择职业院校的途径时发现，东部地区学生选择职业院校时，通过社会媒体及学校网站、等了解学校具体情况的略好于其他地区学生，特别是浙江和江苏两省学生，选择通过职业院校自己的平台了解学校具体情况的比例分别达45.57%和45.37%，超过所有学生平均值约13个百分点；选择通过社会媒体的宣传了解学校具体情况的比例分别达23.46%和27.28%，超过所有学生平均值约4个百分点，说明这些地方的学生选择职
业院校时更加开放、自主和理性。
四、对职业教育的接受程度
令人欣喜的是，所有答题者中，对就读职业院校选择完全能接受、能够接受、勉强接受、不能接受和无所谓的分别为27.12%、49.92%、16.08%、4.75%和2.13%（见图八）。说明职业教育的社会接受度整体上比较好。
图八：对就读职业院校的接受度
从答题者的身份看，中职学生、高职学生和家长三类体对就读职业院校选择完全能接受和能够接受的分别达
79.11%、74.75%和88.68%（见图九）。家长们对自己的子女就读职业院校的接受度远高于学生自己，特别是对就读高职学校，家长的接受度高出学生约14个百分点。但是高职学生自己对就读职业院校选择完全能接受和接受的明显低于家长和中职学生，通过分析，这些学生中应该部分是普通高中毕业生。在对企业人员和教师进行数据分析时，完全能接受、能够接受分别为74.31%、56.48%，教师选择不能接受的达17.12%，可见教师对于职业教育的接受程度较低。
图九：不同身份人对职业教育的接受程度
从答题者的地域分布来看，东部地区、中部地区、西部地区对就读职业院校选择完全能接受和能够接受的分别为78.06% 、72.50%和73.24%（见图十），东部地区对就读职业院校的接受度明显好于中、西部地区。
图十：不同地域人对职业教育的接受程度
五、当前职业教育发展面临的最大的困难
整体数据显示，当前职业教育发展面临的最大困难（多选），排前三位的是社会认可度、人才培养质量和地方政府重视程度，分别达到68.62%、62.22%和52.59%（见图十一）。
图十一：当前职业教育发展面临的最大困难
从答题者的身份来看，教师、学生、家长和企业人员选择职业教育发展的最大困难排前三位的略有差异：教师体认为最大困难是生源素质，占70.98%，而家长和企业人员选择该项的仅占26.60%和41.49%。同时，家长和企业人员均认为最大困难是学校的人才培养质量。但是，职业院校学生认为最大困难是社会认可度，其中中职和高职学生选择此选项的比例分别为70.26%、73.48%（见图十二）。
图十二：不同体反映职业教育发展面临的最大困难
第三部分 内涵建设
一、专业设置
数据显示，答题者对职业院校所开专业选择很不认可和不认可的仅占2.78%，选择完全认可、认可、基本认可的达97.22%（见图十三），说明受访者对当前职业院校专业设置整体上是满意的。
图十三：
对职业院校所开专业的认可度
进一步分析学校专业与当地产业匹配度的情况，总体来看，选择学校所开专业与当地产业匹配度很高和高的比例占52.55%（见图十四）。
图十四：职业院校专业设置与当地产业的匹配度
从企业管理人员的答题情况来看，选择很高、高、一般、低和不清楚的分别为17.57%、31.50%、38.88%、3.54%和8.51%（见图十五），而教师选择很高、高、一般、低和不清楚的分别为13.39%、29.35%、48.95%、4.72%和3.59%，说明企业人员对职业院校所开专业的认可度相较教师认可度略高。
从地域来看，江苏和浙江两省选择职业院校所开专业与当地产业匹配度很高和高的分别达到61.98%、59.10%，超出整体数据7~10个百分点，与其他省份有显著差异。
图十五：企业人员认为学校所开专业与当地产业匹配度情况
二、教育教学
数据显示，受访者对当前职业院校教育教学管理水平的满意度并不是很高。从整体来看，选择十分满意和满意的合计仅占57.22%（见图十六），说明有超过4成的体对职业院校的教育教学管理水平满意度不高。
图十六：对职业院校教育教学管理水平的满意度
从教师体来看，对教育教学管理水平十分满意和满意的比例仅占45.52%（见图十七），比总体比例下降了约
12个百分点。从地域分布来看，选择十分满意和满意的比例最高的省份达65.45%，而最低的省份仅为41.49%，说明
各地区职业教育发展很不均衡。
图十七：
教师体对职业院校教育教学管理水平满意度
调查发现，职业院校的思政教育实施情况较好，选择基本满意及以上的比例为92.43%，选择不满意、不清楚的分别为4.14%和3.43%（见图十八）。
图十八：对职业院校思政教育的满意度
从受访者的不同身份来看，教师、家长和企业人员选择不满意的分别占6.21%、2.19%和4.92%，说明这三类人
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