《赠刘景文》教案
《赠刘景文》教案1
  学习目标:
  1、会认菊、残、君、橙、橘、6个生字,会写首、刘、枝、记4个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
  3、培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学过程: 一、谈话导入:
  1、同学们,我们先来一个实话实说好吗?一年四个季节里,你最喜欢哪个季节?为什么?
  2、师:古代大诗人们也爱写诗赞美自己喜欢的季节。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景的古诗《赠刘景文》(出示诗人、题目)
  3、介绍诗人及写诗的背景:
  苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会,其中一个叫
描写风景的古诗
刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读,提醒注意后鼻音)
  二、读通诗文、感知诗意。
  1、自由读古诗,要求读正确、流利。
  2、同桌相互听一听,看看他读得对吗?
  3、反馈:
  (1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)
  评价:听了他的朗读,你有什么评价?
  (2)引出生字教学:菊残君橙橘
  你用什么方法记住它们的?
  (3)学生说说识记生字的方法读生字卡片
  4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?大家再自信地读给自己听听齐读) 师帮助指正读中出现的问题。(赠与景是后鼻音,擎、残、犹、橙比较难读。)
  三、反复朗读、尝试理解 1、人们常说:诗中有画,画中有诗。所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?
  反馈:(根据学生的回答相机教学)
  (1)擎雨盖 出示多媒体视频,引导学生想象荷花在夏季的样子和作用,指导观察搜集夏季荷花的图片,体会荷花此时的生机勃勃。 (2)荷尽
  出示2幅图片:为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。
  让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。(理解尽、擎雨盖)
  讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?
  指导朗读:那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读女生读齐读,教师随机评价:真好啊!真是看了还想看。)
  (3)菊残
  出示图片,说图意,理解菊残、傲霜枝。
  秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?
  (4)橙黄橘绿
  读了这几个字,你仿佛看到了什么?(秋季丰收图)
  出示图片
  2、苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景。
  学生交流一起观赏这些美景学生说感受:秋天真是一个( )的季节!
  3、引出诗句:看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。
  4、齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 5、孩子们,你觉得作者写这首诗送给一个朋友,目的仅仅是为了赞美秋天的景吗?(引导:秋天橙黄橘绿,收获的季节,菊花的傲霜,做人要有坚韧的品格。)
  四、熟读背诵
  1、说说方法:这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?
  2、熟读背诵。
  五、书写指导
  1、出示要写的字:首、刘、枝、记
  2、学生认读
  3、让学生观察,说说书写时要注意什么。
  六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
  教学反思:
  传统的古诗文教学是字字落实,解释词句成了古诗文教学的主要任务,结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实,古诗具有一诗一画的特点。一画,就是当初诱发诗人有所感的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景,才能由此进入诗意的境界,诱发学生的情感。在本次教学中,我不是让学生根据词语意思进行组合,而是借助音乐、图片,让孩子先在头脑中展开想象,浮现出相似的画面,顺应诗境的朦胧,再根据诗句中词语的提示,按照自己习惯的语言方式表达出来,让孩子们进入了诗所描绘的景象之中。在此基础上,引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张,认知在深化,每个孩子眼中有画,心中有景,此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华,对秋天的赞美之情自然溢于言表。