摘要：在素质教育理念深入人心的时代背景下，劳育已经成为促进学生全面发展的重要组成部分，在教育教学中具有不可替代的作用。本文将以“培养劳动能力，树立劳动品格”为主题，对小学剪纸与手工劳动教育校本课程对学生劳动品质的培养进行一番较为详细地阐述与说明。
关键词：劳动能力；小学剪纸；手工劳动教育；校本课程；劳动品质
小学劳动校本课程的开发主体是教师小组，所设计的校本课程往往能够体现学校的教育特，也利于学生劳动品质的培养。而剪纸作为小学劳动脚本课程的重要组成部分，也是被人们公认为的手工艺术。而教师当加重对剪纸教学的重视程度，让学生认识到剪纸是我国民间的艺术形式，是传统文化，从而增强学生学习剪纸艺术，参与劳动课堂的主观意识，构建小学劳动品质课堂。以下几点，则是本人结合自身从教实践，以《剪纸团花》为例，对小学劳动课程中培养学生劳动品质的有效策略所作出的具体论述：
（一）信息技术指导，体现劳动课程趣味
在教育数字化战略实施背景下，广大教育实践者都在应用智能化的信息技术辅助教学，以求能够为课堂创造趣味，增强学生对所学课程的兴趣，构建精彩课堂。于手工劳动教育中引导学生学习剪纸文化而言，教师可先利用信息技术出示剪纸成品，让学生在观察中感受到剪纸文化的魅力，从而提高学生对剪纸文化的学习兴趣，再以微课视频让学生加以琢磨，充分发挥学生的思维能力，为学生劳动实践能力的提升创造提升，充分达到优化小学劳动教育效果的目标，培养学生良好的劳动品质。
比如，在《剪纸团花》这一节的劳动教育教学实践活动中，当先对教学内容进行深入分析。首先，教师应了解到《剪纸团花》不仅是校本课程的重点教学内容，也是中国传统文化中的重要组成部分，属于民间的传统艺术。从学生的学情分析，这节课劳动知识与技能的学习，可令学生感受到制作剪纸团花的乐趣，培养学生对剪纸团花艺术的爱好和兴趣，促进学生形成审美情趣，提高学生的劳动品质与劳动能力，发展学生热爱祖国民间艺术的思想感情。
于《剪纸团花》这节课的初始教学环节，为令学生感受到劳动课程的趣味性，产生学习剪纸团花的积极情感，可先利用信息技术引导学生观察剪纸团花的特点，让学生在劳动课堂
活动中感受到美的存在，集中学生的课堂注意力。然后，教师再利用信息技术，引导学生观察制作剪纸团花的视频，使学生学习剪纸团花的兴趣逐渐浓厚起来。接着，教师可对学生说道：“剪纸团花是我国的民间手工艺术，用纸剪出来人物、动物、花草、山水、建筑物等各种形象，团花是剪纸最古老的样式之一，已经成为人类的非物质文化遗产。”从而使学生了解到了剪纸团花在中国传统文化中的地位，增强了学生深入学习剪纸团花的情感。为学生接下来能够运用剪纸团花的制作方法，掌握剪纸团花的制作技巧奠定了基础。
（二）合作交流实践，构建民主课堂氛围
新课程改革的发展以及新课程标准的实施，均有强调合作对学生的学习效果带来的积极影响。而身为教师也当让自身教学思想与新时期的教育背景相融合，拿出以学生为本的教学态度，同学生建立感情，再为学生设计剪纸任务，组织学生展开合作交流实践，构建民主的课堂氛围，使学生在劳动实践中保持更加投入的状态，从而增强学生对剪纸知识的认识与理解，使学生充分掌握一定的剪纸技能，培养学生的劳动品质，全面提升小学劳动教育教学质量。
在学生产生对剪纸团花深入学习的兴趣后，为发展学生的劳动实践能力，培养学生的劳动
品质，可应用合作交流的教学策略，为学生构建民主的课堂氛围，从而实现教学目标。首先，教师可引导学生观察信息技术中一些漂亮的团花，让学生说一说它们的共同特点，由此了解学生对剪纸的认识程度，将学生合理划分学习小组。然后，教师可对学生说道：“团花大多数是圆形的花样，主要是剪出各种中心对称的团花，折叠的次数不同，剪出的图案重复次数也不同，接下来咱们就学习四折法。”之后，教师可将四折法的步骤图利用信息技术呈现在大屏幕上，要求学生先独立观察、思考，再在小组中交流自己的看法，意见达成一致的基础上展开实践。最后，教师在学生合作完成实践任务后，引导学生回归理论知识，让学生形成理论与实践结合的意识，并要求学生交流合作交流实践步骤的体会。
（三）实施创意比赛，发挥学生想象能力
剪纸属于民间手工艺术，掌握一定的剪纸技法，有利于审美素养的培养，动手能力的提升。因此，为学生的个性可得到进一步的发展，令学生的创新热情更加饱满，教师身为劳动课程中的主导者，可实施剪纸创意比赛，调动学生心中的竞争意识，增强学生参与创意比赛的积极情绪，以求充分发挥学生的想象能力，让学生感受到愉悦的课堂气氛，使学生在劳动实践中受到美的熏陶与感染，对剪纸的理论知识与表现手法有深刻的理解，最终取得小学劳动教育教学活动的顺利开展。
为令学生剪纸实践能力获得进一步的提升，教师可组织学生实施创意比赛。首先，教师可要求学生继续以小组单位，在小组中发挥自己的个人价值，表达自己的创意，从而提升小组的力量，从而予以了学生自由探讨、并进行制作的时间。然后，教师可让各个小组分别展示自己的作品，让小组与小组之间进行评比，由此充分发挥学生在课堂中的自主性，有效培养了学生的劳动品质。最后，教师可从学生的动手能力、动脑能力、创新能力出发，对学生进行激励性的表扬，增强学生对剪纸团花艺术的热爱。
（四）分层实施评价，促进学生成长发展
评价活动的实施，有利于学生更清楚的认识自我，也有利于培养教师良好的教学行为习惯，在师生的互动过程中构建品质课堂，令师生之间的关系得到进一步的和谐。而为令整体学生都能够获得良好的成长与发展，教师可本着因材施教的教育原则，对学生展开分层评价，也让学生进行自我评价，使学生对自己的劳动能力的不足之处有更加清晰认知，从而朝着正确的方向去努力提升自己的劳动能力，从而达到培养学生劳动品质，提高小学劳动教育教学质量的目的。
为促进学生的成长与发展，进一步体现劳动课程的基础性质与素质教育精神。教师可针对
学生在《剪纸团花》这一课中的表现，对学生实施分层评价。首先，教师可先从学生对理论知识的掌握程度出发，让学生明白牢固掌握基础知识的重要性，让高、中、低层次的学生都能够明白这个道理。然后，再从学生的个性发展出发，分别为各个层次的学生提出制作剪纸团花的建议，让学生课下努力实践，结合理论知识反思。最后，教师再要求学生之间互相交流自己的学习成果，深刻学生对这节课的印象，希望学生之间的关系通过劳动课程更加和谐。
总而言之，实现培养学生劳动品质，提高学生劳动能力的教学目标。主要有两个关键点，其一是创新教学模式，其二是创新备课方式。基于此，教师应明晰自身对展开劳动教育教学活动所起到的重要作用，在理解劳动教育重要意义的基础上，深入研究校本课程，了解手工劳动教育的主要内容，从而创新更多如信息技术指导、合作交流实践、实施创意比赛、分层实施评价等有效教学策略，在教学实践中让学生感受到劳动趣味，使学生在手工活动中的智力得到提升，情操获得陶冶，全面推动素质教育精神建设。
参考文献：
[1]李娇艳.小学综合实践劳动与技术课程中剪纸教学探究[J].新课程教学(电子版),2021(20):3
7-38.
[2]李现发.让热爱劳动成为一种品质——曲靖市中小学全面加强劳动教育成效显著[J].云南教育(视界时政版),2021(Z2):38-39.
发布评论