【摘 要】视点结构教学技术是指确立一个清晰的点（知识点、技能点、问题集中点、重点、中心点或其他点等），从词典沿着一定逻辑联系轨道或结构展开知识和思维视野的适用于各级、各类教学的教学技术或教学技术性行为系统。视点结构教学模式由教学视点“导入——揭示信客——延伸——检测——回归”几个环节构成。i本文以《信客》一课为例来呈现“视点结构”教学设计的精髓。
【关键词】视点结构；教学设计；《信客》
《信客》是余秋雨散文集《文化苦旅》中的经典之作，被选为人教版语文教材八年级上册第二单元的第十课，入选时删除了原文的第一部分，仅保留后面四个部分。课文通过老信客和年轻信客的一生为学生呈现了一个特殊的年代，一个特殊的职业，一特殊的人，还隐藏着一些道理。本文语言浅显、故事晓畅，学生读来容易，但要在真正读懂却也不是一件容易的事。本文设计理念如下：
只教学生不懂的。“当语文老师就一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者认为是一望而知，
其实一无所知的东西来。” ii “只教学生不懂的，不教学生已懂的”不仅提高了课堂效率还能激发学生的学习兴趣。针对《信客》来说，两代信客的工作及生活情况是学生一望而知的，不宜过多纠缠；赞美信客诚实守信、善良正直、任劳任怨、宽厚待人等优秀品格也是学生能读出的，课堂也不能就此止步。而余秋雨文化散文相关知识，《信客》一文多重主题，设定多重主题的阅读方法都是学生不能直接感受到的东西，也就是需要教师“教”的地方。
授人以渔，教授学习方法。本文具有丰富的蕴藉性，如果学生缺乏阅读方法就无法感受这种层次性和丰富性。因此本课教学的重点之一就是教会学生理解多重主题的相关阅读方。本课就以《信客》为例，向学生介绍“设定多重主题进行多重阅读”的阅读方法。
挖掘选文独特教学价值。一篇选文常有多重教学价值，面面俱到是不可能的，这就要求教师必须选择最独特的教学价值进行设计。例如，《信客》是一片文化散文，切不可当做小说来教授，进而去分析信客的人物形象，梳理故事情节，讨论环境描写等。作为一篇文化散文它独特的教学价值有：富有哲理的文化语言；深刻的思想内涵；文人的反思精神及反思方式等都是本文不可忽视的因素。
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