小舞台分析与反思
第一篇：
又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了"小舞台"进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一起玩的多，只见她们到了”小舞台"后就开始分配起角来，慧慧今天轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好机会吗，于是我对慧慧说:“你真棒!"“慧慧听到我的表扬后，马上停止了敲奏，一副难为情的样子，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样子了。
分析与反思:
慧慧今天这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在一定的情况下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面
前表现得是那么活泼在见到老师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让孩子经常接触一些陌生的人和事物，只有先去接觖触她才能适应和接受，渐渐地她就会表现得自然大方了。
小兔子拔萝卜
第二篇：
游戏时间已经过半了，可是小舞台里一个人也没有，那里冷冷清清的。我看到麦麦在活动室里犹豫着。走上前去:“麦麦，今天想玩什么游戏呢?”
“我也不知道，我已经看过了，我不知道要去哪里玩。图书角已经去过很多次了，我不想去了。”
“麦麦，又没有发现我们的小舞台可以表演老鼠嫁女儿了，你愿意去吗?”“那里有人吗?我去试试吧。”麦麦缓缓地朝活动是外面的小舞台走去。光有麦麦一人不够，我走到娃娃家，暗示到:“小舞台谁愿意去玩啊?”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门:“爸爸妈妈们，你们今天想去小舞台吗?”这时，在原举手说:“我去吧。我去小舞台上班”。平时一直“光顾”小舞台的几位女孩子也纷纷响应。其他孩子看看我，继
续自己的游戏。小舞台又迎来了这几位“老熟客”!孩子们开始了表演，不少孩子没有轮到的孩子在位置上漫不经心的摆弄着道具。
分析反思:
角游戏本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天小舞在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。孩子是真实的、自然的。但是今天的小舞台吸引不了孩子，能够吸引的是那几位对表演特别有热情的孩子。
根据中班孩子的年龄特点，中班的孩子正处在角扮演游戏的优质发展区，为什么我提供的环境材料吸引不了孩子。根据孩子的反应我试着做了以下原因分析:
表演的内容吸引不了孩子。
卢梭说过:要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探
求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。从今天孩子的游戏现场、孩子们漫不经心地摆弄道具等行为来看，孩子们对于今天的表演活动的热情不高。可能是和表演的内容有关，《老鼠嫁女儿》这个故事是一个传统的民间故事。对于现在的孩子来说，接触到中国优秀的传统文化的机会比较少。以现在孩子的现有经验，他们很难理解、接受这样的故事。更难讲对该故事的表演游戏产生兴趣了。对于一个相对缺乏经验的游戏内容，孩子没有热情是非常正常的表现。
对策:
根据幼儿兴趣，选择表演内容。
选择贴近孩子、情节简单、生动有趣，并有起伏和重复情节的表演作品，能有效激发幼儿积极主动参与游戏。如伴随着《小兔乖乖》妈妈朗朗上口的歌声和小兔智斗大灰狼、最后合力将大灰狼制服等情节，赋予了这一表演游戏极强的生命力。幼儿争当大灰狼，小兔子或兔妈妈，积极参与活动。
将表演的内容增加到几个。分别适合不同孩子的兴趣需要。根据年龄特点。我又增加了《
拔萝卜》《金的房子》《小蝴蝉妈妈》等不同风格的剧目。在表演《拔萝卜》时，各个角相继出场，一个拉住一个拔起大萝卜摔倒在地上，再把大萝卜送回家的情节，逗的幼儿开怀大笑，极大的表现出参与游戏的热情。孩子们被这些有趣的、熟悉的故事情节吸引着，大家有了参与的热情。因为熟悉这些故事，使得那些平时不怎么热衷表演的孩子也有了尝试的愿望。