六年级语文下册《北京的春节》教案
【单元内容概述】
人文主题 |
课文编排 |
《北京的春节》将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展示了一幅老北京的民俗画卷；《腊八粥》从小孩儿八儿的视角，将我们引入美好的腊八风俗；《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗或传说，令我们回味无穷；《藏戏》介绍了藏戏的形成及艺术特，让我们对藏戏有基本的了解和认识，感受藏戏的艺术魅力。 |
语文要素 |
本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题，引导学生探寻自己身边的民风民俗。 |
【单元核心目标】
1.在活动体验中，整体感知课文内容，厘清课文内容的主次，思考文章详略安排与文章主旨的关系。
2.在阅读的引领下，能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，注意根据表达的需要，抓住重点来写，详略得当。
【单元任务目标】
任务类型 | 任务目标 |
基础型学习任务 | 1.会写37个字，正确读写38个词语。 2.认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。 3.朗读并背诵《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》《长歌行》。 |
发展型学习任务 | 1.能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。 2.体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。 3.能介绍一种风俗或写一次自己参加活动的经历。 4.能根据表达的需要，抓住重点来写。 5.总结交流分清课文主次的意义及如何根据表达的需要安排详略。 |
拓展型学习任务 | 1.推荐阅读：《人老舍不得》（老舍）。 2.实践活动： （1）多度交流、展示自己感兴趣的风俗。 （2）根据场合、对象等作即兴发言。 |
【单元任务设计】
1 北京的春节
【核心素养目标】
文化自信：感受春节的热闹与隆重，感受传统节日的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力：了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。
审美创造：品味“京味儿”语言特点，感受作者是如何借助“京味儿”语言突显民俗特的。【课前解析】
关注文章结构：本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；元宵节观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
关注春节习俗：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或
腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。春节在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。春节，是中国最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。
【教学目标】
1.会写“醋、饺”等15个字，正确读写“热情、风筝”等20个词语。
2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特的民俗活动进行细致描写的方法。
3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
【教学重点】
了解课文的详略安排，体会详略得当的表达效果。
【教学难点】
品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“醋、饺”等15个字，正确读写“热情、风筝”等20个词语。
2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。
3.明确课文的表达顺序，分清主次，了解课文的详略安排。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
教师导入新课：你和家人是怎样过春节的？春节的哪些习俗给你留下了深刻的印象（师生交流关于春节的习俗）你想了解老北京是怎样过春节的吗？让我们走进著名作家老舍先生描绘的北京的春节吧。
教师出示课题并板书：北京的春节，学生齐读课题。
（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）
二、了解作者（出示课件4）
老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍
中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
三、初读课文，学习字词
1.初读课文（出示课件5）
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：北京的春节从整体上
给你留下了怎样的印象？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
（3）教师组织交流：对北京春节的总体印象是时间跨度大、热闹。（关于对北京春节的印象，同学们的理解可能是多种多样的，“喜庆”“团圆”“京味浓厚”“祥和”等也是其特点。）
（设计意图：让学生通过阅读初步感知，感受老北京春节的特点，培养学生边读边思考的习惯。）
2.学习字词
（1）（出示课件6）出示词语。
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件7）读准词语“万象更新”“间断”“正月”“白云观”“分外”中的多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。
读准带有儿化音的词语：杂拌儿 零七碎八儿 玩意儿 擦黑儿 摆摊儿
（设计意图：儿化音的词语多，是本文的语言特点。读准儿化音，可以为体会老舍“京味儿”的语言特点作好铺垫。）
（3）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“饺、拌、眨、燃、贩”等是左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。
重点指导“醋、摊、燃”等容易写错的字。（出示课件9-11）
四、再读课文，厘清写作顺序，明确内容详略
1.（出示课件12）教师出示要求：默读课文，勾画文中表示时间的词语。
预设：学生在教材中勾画“腊八、从腊八起、腊月二十三、过了二十三”等表现时间的词语。
教师组织学生交流文中表示时间的词语，然后引导学生发现文中隐含的时间，如腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。
2.教师提出问题：本文是按照什么顺序描写老北京的春节的？
预设：时间顺序。（教师板书：时间顺序）
（出示课件13）教师出示要求：请出春节期间人们的活动，填写学习单。
学生活动：出春节里人们的活动，并填写学习单。
学生交流汇报，
教师相机指导：
（设计意图：以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。）
3.（出示课件14）教师提出问题：说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。
汇报交流，教师板书。详写：腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵节
（设计意图：根据本单元的核心素养目标及学习任务目标，让学生能够分清课文内容的主次，了解课文的详略安排。）
五、课堂演练（出示课件15）
第二课时
【教学目标】
1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.体会老舍“京味儿”的语言特点。
3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代，不同地域的春节习俗。
【教学过程】
一、复习回顾，感受春节魅力（出示课件17）
教师导入：上节课，我们通读了课文，初步感受了老北京过春节时间跨度大、热闹的特点。课文是按照怎样的顺序写春节的？哪几天写得详细？
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