【教学目标】
１、学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
２、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
３、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
【教学重点难点】读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。
【教具准备】拼音卡片。
【教学过程】
一、学习复韵母ai
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）
１、学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
２、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
３、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
【教学重点难点】读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。
【教具准备】拼音卡片。
【教学过程】
一、学习复韵母ai
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）
师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）
师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。
点评：运用小小的活动带入新课，一开课就激发了学生的学习兴趣和激情，为下面教学实践活动奠定良好的基础。
师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
学生练习发音。
点评：教给学生发音的方法，起到举一反三，触类旁通的作用）
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
在语言环境中学ai的四声练习。
（学生回答略）
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）
师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。
点评：运用小小的活动带入新课，一开课就激发了学生的学习兴趣和激情，为下面教学实践活动奠定良好的基础。
师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
学生练习发音。
点评：教给学生发音的方法，起到举一反三，触类旁通的作用）
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
在语言环境中学ai的四声练习。
说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）
学生尝试拼读音节。
老师检查纠正。
点评：这样自主选择实践活动，既能激发学生的学习兴趣，使学生耳目一新，又能使学生真正享受当学习小主人的自主与快乐，并且能加强各学科之间的横向联系，树立大语文观。
二、学习复韵母ei
师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）
师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
师写
师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
根本的拼音 教发音方法
学生尝试拼读音节。
老师检查纠正。
点评：这样自主选择实践活动，既能激发学生的学习兴趣，使学生耳目一新，又能使学生真正享受当学习小主人的自主与快乐，并且能加强各学科之间的横向联系，树立大语文观。
二、学习复韵母ei
师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）
师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
师写
师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
根本的拼音 教发音方法
师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
点评：把汉语拼音教学寓于游戏中，符合刚入学儿童的心理特点和认知特点。不仅可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，而且巧妙地将学拼音和学说普通话结合在一起，一举两得。
在语言环境中进行四声练习。（分组练习）
点评：分组学习有利于培养学生合作，竞争意识。
拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
点评：问题的设计具有开放性，注重培养学生的普通话口语练习。
三、学习复韵母ui
１、打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
点评：把汉语拼音教学寓于游戏中，符合刚入学儿童的心理特点和认知特点。不仅可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，而且巧妙地将学拼音和学说普通话结合在一起，一举两得。
在语言环境中进行四声练习。（分组练习）
点评：分组学习有利于培养学生合作，竞争意识。
拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
点评：问题的设计具有开放性，注重培养学生的普通话口语练习。
三、学习复韵母ui
１、打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生：我们学了aiei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
２、谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
３、发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
４、四声练习。（自己的朋友或周围的同学或者分小组进行交流及练习拼读）
点评：合作学习是学生自主学习的重要形式，关系融洽的同学合作、交流，学习从情感上易于投入，同时同学之间小组的合作交流也培养了学生的交际能力和口语表达能力。
师：谁能给这三个拼音娃娃戴上帽子？（标调）戴得正确的，请他当我们的小老师。
生背儿歌：有a先a，没aoe，iu并列标在后。
师：你真棒！请你教小朋友读读，好吗？
生读aieiui的四声，指名读，小组比赛读。
５、说话或组词，其中有ui的音。
６、师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
７、拼读音节。（开火车游戏进行）
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
２、谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
３、发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
４、四声练习。（自己的朋友或周围的同学或者分小组进行交流及练习拼读）
点评：合作学习是学生自主学习的重要形式，关系融洽的同学合作、交流，学习从情感上易于投入，同时同学之间小组的合作交流也培养了学生的交际能力和口语表达能力。
师：谁能给这三个拼音娃娃戴上帽子？（标调）戴得正确的，请他当我们的小老师。
生背儿歌：有a先a，没aoe，iu并列标在后。
师：你真棒！请你教小朋友读读，好吗？
生读aieiui的四声，指名读，小组比赛读。
５、说话或组词，其中有ui的音。
６、师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
７、拼读音节。（开火车游戏进行）
点评：儿歌易唱易背，教师在实践活动课中让学生用儿歌的形式来巩固标调规则，可以化难为易，充满童趣）
四、课中休息
五、巩固练习、指导书写
师:小朋友，复韵母宝宝有点累了，想让你们把他俩写到拼音格里休息一会，赶快打开作业本吧！怎样才能把字母写好呢？
（做书写准备）
生：略
师：同学们说得对。要想让复韵母宝宝在拼音格里呆得舒服，就要注意：复韵母虽然是由两个单韵母组成的，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些，他们还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。
点评：“教育就是要养成良好的学习习惯。“学生已有一定的书写基础，在此，教师只强调正确的书写和写字姿势。
六、小结（和学生一起总结）
师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会
四、课中休息
五、巩固练习、指导书写
师:小朋友，复韵母宝宝有点累了，想让你们把他俩写到拼音格里休息一会，赶快打开作业本吧！怎样才能把字母写好呢？
（做书写准备）
生：略
师：同学们说得对。要想让复韵母宝宝在拼音格里呆得舒服，就要注意：复韵母虽然是由两个单韵母组成的，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些，他们还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。
点评：“教育就是要养成良好的学习习惯。“学生已有一定的书写基础，在此，教师只强调正确的书写和写字姿势。
六、小结（和学生一起总结）
师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会
写了三个音节（学生接：aieiui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
【总评】
新课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话的课堂教学氛围，利用情境图和语境歌来激发兴趣，并帮助学生识记复韵母的音和形，让学生积极主动地参与学习，使课堂成为学生学习的乐园。”在语文实践活动课教学中教者力求做到以下三点：
１、从生活实践中体验学习，到语言中去实践：
一年级的学生已经有了一定的日常生活体验，到语言中去实践，所以他们学习拼音时可以从生活中获得。比如：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。儿童学习汉语拼音，是一个从生活中体验，到语言中去实践的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立去新的联系的过程。在语文实践活动课中教师注意了正确的处理这种内在联系。充分利用情景，把学生带到学习过程中认读拼音。
２、巧用情景图，巧用语境歌：
【总评】
新课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话的课堂教学氛围，利用情境图和语境歌来激发兴趣，并帮助学生识记复韵母的音和形，让学生积极主动地参与学习，使课堂成为学生学习的乐园。”在语文实践活动课教学中教者力求做到以下三点：
１、从生活实践中体验学习，到语言中去实践：
一年级的学生已经有了一定的日常生活体验，到语言中去实践，所以他们学习拼音时可以从生活中获得。比如：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。儿童学习汉语拼音，是一个从生活中体验，到语言中去实践的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立去新的联系的过程。在语文实践活动课中教师注意了正确的处理这种内在联系。充分利用情景，把学生带到学习过程中认读拼音。
２、巧用情景图，巧用语境歌：
教材：汉语拼音“这一部份最有特之处是：“创设两境”，教师能充分利用情景图和语境歌来巩固认读成果。并能正确处理情景图的一般功能和拼音教学的根本目标关系，让“两境”有效为拼音教学服务。教师不局限性于使用教参给出的语境歌，而是放手让学生去编语境歌，在自主编歌的过程中巩固新知，此外，教师还利用易唱易背的儿歌巩固标调规则，解决复习韵母的标调规则这一难点。
３、重过程，教方法：
语文课程标准强调要改变学生的学习方式，强调语文学习离不开学生为主体的实践活动。本节课学习的３个复韵母是由原来的学习过的韵母aeui组成的，教师能在学生原有的认知基础上，教学生如何将两个单韵母连起来发音，重在教给方法，由扶到放，掌握复韵母的发音规律，让学生触旁通，能举一返三地学习其他复韵母，在体验中主体建构知识。这样的教学模式能较好的体现课程改革和语文课程标准的精神，以充分发挥学生的积极性，主动性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习为手段，以精心设计的多种学生主体活动为形式，较好地促进学生的主体个性发展。
３、重过程，教方法：
语文课程标准强调要改变学生的学习方式，强调语文学习离不开学生为主体的实践活动。本节课学习的３个复韵母是由原来的学习过的韵母aeui组成的，教师能在学生原有的认知基础上，教学生如何将两个单韵母连起来发音，重在教给方法，由扶到放，掌握复韵母的发音规律，让学生触旁通，能举一返三地学习其他复韵母，在体验中主体建构知识。这样的教学模式能较好的体现课程改革和语文课程标准的精神，以充分发挥学生的积极性，主动性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习为手段，以精心设计的多种学生主体活动为形式，较好地促进学生的主体个性发展。
发布评论