小学三年级语文《筷子的传说》原文及教案
【篇一】小学三年级语文《筷子的传奇》原文
筷子古称箸，古籍《韩非子·喻老》载：“昔者纣为象箸，而箕子怖。“纣王为商代末期的君主，可见早在公元前11世纪我国已消失象牙精工制造的筷子。也就是说，我国有史记载的用筷历史已有3000多年。此外，民间关于筷子的传奇也不少，一说姜子牙受神鸟启发创造丝竹筷，一说妲己为讨纣王欢心而创造用玉簪作筷，还有大禹治水时为节省时间以树枝捞取热食而创造筷子的传奇。
中国是筷箸的发源地，日本、朝鲜、韩国、越南等国的用箸习俗皆由中国传入，我国乃世界用箸进餐国家和民族的母国，可是千百年来一日三餐筷不离手，习以为常，如今人们仅把它当成吃饭的工具，并未把这小小的筷子看作是我国四大创造之外的又一大创造。
事实上，筷子的创造使用，对中华民族才智的开发是有肯定联系的。尽管是一双简洁得不能再简洁的筷子，但它能同时具有夹、拨、挑、扒、撮、撕等多种功能；而与看上去“动刀动“式的西方餐具相比，成双成对的筷子又多一份“和为贵“的意韵。在民间，筷子被视为吉利之物，消失在各民族的婚庆、丧葬等礼仪中。当我们认真品尝筷子的妙用时，更增加对祖先的崇拜之情。
【篇二】小学三年级语文《筷子的传奇》教案
一、教学要求
1、知道筷子是我们的祖先在三千年前创造使用的，知道世界上很多国家的人都喜爱用筷子吃饭，感受做一个中国人的骄傲。
2、会正确地拼读注音的字，能理解“传奇、竞赛、搅动”等词语的意思。
3、能运用本单元学到的默读方法边读边思索，自己读懂课文，并知道第2自然段是按事情进展挨次写的。
4、出有顿号的句子，初步了解顿号的用法，并试着将传奇复述给家长听。
二、教学重点难点
重点：筷子的由来和传奇。培育学生民族骄傲感。
难点：用自己的话说说筷子的由来。
三、教学时间2课时
第1课时
教学要点
初读课文，了解课文的主要内容，学习第1、2自然段。
教学过程
一、导入新课
1、我们平常吃饭要用哪些餐具？板书：筷子
“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传奇呢！同学们肯定想了解吧。提醒课题。齐读课题。
2、理解“传奇”的意思。（人们口头上流传下来的关于某人某事的表达。）
二、初读课文
1、带着要求自学课文：
（1）读准生字的音，读通课文。
（2）筷子是什么时候、什么国家的人创造的？
（3）传奇中“筷子”是怎么来的？
（4）课文中说到的筷子有哪些种类？
（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？    2、争论沟通。
（1）检查字词。重点：烫tang皇huang俩lia嫌xian
（2）分段读课文，回答下列问题。
三、学习第1、2段
1、朗读第1段，要求读得正确、流利。
a、用上“三千年前”“传奇”“中国人”“创造”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。
例：传奇中国人在三千年前创造了筷子。
传奇中国人是在三千年前创造筷子的。
传奇是中国人在三千年前创造了筷子。
传奇筷子是中国人在三千年前创造的。
筷子是中国人在三千年前创造的，这是一个传奇。
中国人在三千年前创造了筷子，这是一个传奇。
b、知道了筷子是中国人在三千年前就创造了，你有什么感受？
c、有感情地朗读第1段。
2、默读第2段。边读边想这一段主要讲什么？是按什么挨次写的？争论。
（1）这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？
（2）请你用上“先……接着……最终……”说说“快子”名称的由来。
再用上“由于……所以……又由于……所以……还由于……所以……”说说“快子”名称的由来。
（3）给“顺手”近义词。
（4）朗读第2段。
3、感情朗读1、2两段。
四、作业练习
（1）渔夫喝稀饭不快，是由于（）。
（2）一个渔夫得胜了，是由于（）。
（3）渔夫把两根树枝起名叫“快子”，是由于（）。
第2课时
教学要点
学习课文第3、4自然段；知道顿号的作用；熟读课文，感受做一个中国人的骄傲。
教学过程关于年的传说
一、复习引入
上节课的学习使我们知道了“快子”的由来，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？这节课我们连续学习《筷子的传奇》。
二、学习第3段
1、读通读熟第3段。
2、说说“快子”为什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么关系。
3、填一填：筷子的种类许多，有（）、（）、（）、（）、（）等。
4、课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？
5、讲解顿号的用法。（表示句中并列词或词语之间的停顿，用顿号。）
想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号，而用逗号？
6、“嫌”是什么意思？想象皇帝会怎么嫌？
三、学习第4段
1、默读第4段。