《年的来历》主要讲述了在远古时候有一只凶残的怪兽叫年，四处害人，人们联合起来杀死了它。就在那天人们欢天喜地地庆祝，并把这一天称作年。这里给大家分享一些三年级年的来历最新知识点，欢迎阅读!
三年级年的来历反思
阅读教学要以读为本，要充分给学生读书。而以读为本的基本特征就是以读代讲，以读代讲又特别强调要读出感情。在这节课中，我让学生带着任务去读书，出相关的句子，读句子，读出了情感;从多角度、多层次去引读，既诠释了词义，也让学生读出了语言文字背后隐藏的情感，读出了老爷爷的`内在品质;师生互动，再现情景对话，再一次感受到老爷爷的品格。以读代讲，层次分明，目标明确，去掉繁琐内容的分析，体现了简约的教学特点。
其次感觉自己在过渡方面比较流畅：如“这么凶猛的‘年’，它对人们到底有没有危害呢?请你说。”“这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可他却对人们说了什么呢?哪位同学来读读老爷爷的话?”“爷爷对赶走‘年’充满了自信，那他是用什么办法把‘年’赶跑的呢?”“这么有趣的故事情节，我们不好好读就太可惜了，来——”“这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢?让我们一起走进课文的第五自然
段吧。”
三年级年的来历教案
【内容简析】
本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。传说有一种叫“年”的怪兽，每到除夕，就会从深海爬上岸来吞食牲畜、伤害人命，而一位白胡子老头儿抓住年兽最怕红、亮光和响声这三大弱点，借用“贴红对联”“燃放爆竹”以及“整夜灯火通明”的方式，帮助人们赶跑了年兽，“过年”的风俗由此流传下来。故事中白胡子老人的聪明和智慧给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂更会唤起学生进行课外阅读的兴趣。
【设计理念】
语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应该引领学生限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。
【教学目标】
1、认识“性、牲”等9个生字，会写“历、异”等13个字。理解重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中注意积累好词佳句。
3、了解“年”的来历，体会白胡子老人的聪明和才智，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。
【重点难点】
1、学习本课生字词，理解词语的含义。
2、了解“年”的来历，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。
【教具准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：
1、初步预习课文;
2、查阅与春节有关的其他习俗资料。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、巧设悬念，导入新课
提问：每到过年，家家户户张灯结彩，一派繁忙景象。谁知道，过年时人们有哪些风俗习惯?(学生回答。)
(课件播放《春节序曲》和一组图片。)没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗?今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文中去答案吧!(板书课题。)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
(1)借助字音，自学生字。
(2)同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并交流识记的方法。
2、检查学生自学生字的结果。
(1)指名读生字，并组词。
(2)多种形式认读生字。
3、指名读文，思考：课文主要写了一件什么事?
(在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音并指导书写容易写错的字：“历”下面是“力”不是“刀”、“闯”的笔顺是先外后内、“武”字不要多写一撇、“宇”与“字”的区分、“凶”的笔顺是先内后外等。书写时先让学生说说书写的时候要注意什么，书写后师生共同订正。)
4、同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。
过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢?把它挑选出来多读几遍。
三、熟读课文，理清文章脉络
1、选择自己喜欢的内容多读几遍。
2、小组读文，并说出自己读懂了什么。
3、全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。
四、质疑问难，进一步激发学习兴趣
1、启发：课文中，有没有让你感到疑惑的地方?
学生可能提出的问题是：
字词的理解问题。
△白胡子老人是怎样战胜年兽的?
○白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红、亮光和响声?
☆写作技巧方面的问题。关于年的传说
2、梳理学生提出的问题，再逐层解决。如：“△”类有关字词理解的问题，可以请同学帮助解答一些简单的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会等“△”类的有助于理解课文内容的问题，教师要给予充分肯定，并号召大家下课以后通过自己读书去解决;“○”类的课文内容以外的问题，教师相机介绍一些民间传说的特点，如：民间传说一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真实的。相机理解“
传说”等有关词语。“☆”类的关于写作技巧的问题，可以根据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但不作重点。
3、小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇文章的金钥匙，会帮我们开启学习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。让我们带着刚才提出的宝贵问题，先试着自己解决。下节课，我们继续学习这个耐人寻味的民间传说。
第二课时
一、复习导入
回忆课文主要写了一件什么事。
二、精读课文，感悟理解
1、汇报自己解决了哪些问题，引导学生继续深入学习课文并有感情地朗读课文。
学生根据自己感兴趣的问题，反复研读后，依次汇报解决的问题，大致归纳为：
(1)年兽的样子及它对老百姓的残害。
引导学生观察书中的两幅插图，出有关语句，有感情地朗读，相机理解词语“凶猛”“除夕”“扶老携幼”;
边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情景。
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