[我爱这土地教案]《我爱这土地》教案
    《我爱这土地》教案
    教学目标
    1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
    2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
    3.理解饱含着诗人感情的具体形象。
    4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
    教学重点、难点
    1.关键诗句的理解
    2.理解饱含着诗人感情的具体形象
    3.体会作者表达的思想感情。
    4.理解一、二两节诗之间的关系
    教学方法
    1.朗读教学法
    2.讨论法
    教学课时：两课时。
    第一课时
    一、导入新课
    交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。(板书：我爱这土地艾青)
我爱这土地仿写    二、作者简介
    艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
    三、解题，背景介绍
    诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
    本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
    四、朗读指导
    自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
    第一步：听录音或教师范读;
    第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：
    我爱这土地
    假如/我是一只鸟，
    我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
    这被暴风雨/所打击着的/土地，
    这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
    这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
    和那来自林间的/无比温柔的/黎明。
    ──然后/我死了，
    连羽毛/也腐烂在土地里面。
    为什么/我的眼里/常含泪水?
    因为/我对这土地/爱得深沉。
    第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉;
    第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读;
    第五步：男生、女生分别齐读;
    第六步：全班同学集体朗读;
    第七步：背诵全诗。
    第二课时
    一、概括两节诗的内容
    第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
    二、赏析第一节诗
    1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。
    回答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。
    2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么?有什么作用?
    三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。