一、指导思想
为了更好贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展.注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施,充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。制定本制度。
二 、评价原则
（一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可,给予积极评价,发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）评价过程动态化原则。不仅关注结果,更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价
贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
（三）评价主体互动化原则.强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题,即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
（四)期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心,学生有希望。教师的评语要注满“师情"，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光,重视“鼓励”的教育功能。
（五） 模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩,改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价.
三、评价内容及方法
(一)、品德评价:包括品德修养和行为习惯
1、品德修养.爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长,注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。
2、行为习惯 。坚持说普通话，见了老师主动敬礼问好；认真听讲,积极发言，按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整,不马虎;自己整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物,认真做好两操，能和别人合作；在家按时起床和睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱,爱护花草和树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼.
3、以行为规范的养成教育和责任感教育为主题，按学生年龄和生理特征构建分层评价体系，促进良好校风和学生良好思想品德的形成.具体分层如下:
年 级 内容 项 目 | 低年级 | 中年级 | 高年级 |
行为规范 | 学习习惯 遵规守纪 | 尊敬师长 团结友爱 彬彬有礼 | 自尊自爱 礼仪端庄 情趣文雅 审美教育 |
公德教育 | 爱护公物 | 尊老 | 团结合作 诚实守信 |
责任感教育 | 对家庭负责 | 对班级负责 | 对学校负责 对社会负责 |
心理健康教育 | 学习、生活适应性 | 青春期教育 | 正确交友指导 |
榜样教育 | 会说名人名言, | 会讲名人事迹 | 榜样激励 树立远大理想 |
自信鼓励 | 理解“我能行”的内涵 | “我能行”体验 | “我能行”实践 |
(二）、特长、爱好评价:
一、二年级评价标准
识字：
1、能达到小学一（二）年级教学大纲规定的认识汉字数量；
2、能初步使用《新华字典》查汉字；
3、能阅读简单的儿童读物，并理解意思；
表达：
1、能比较流畅地说比较标准的普通话；
2、能比较准确的表达自己的感受;
3、能和周围的人们进行简单的交流；
清洁:
1、能讲出几条自己已养成的爱清洁卫生习惯；
2、自我服务，仪表整洁；
3、个人的学习、生活环境整洁有序;
礼貌：
1、知道基本的礼节;
2、会正确使用基本的礼貌用语；
3、学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；
4、遵守学校纪律和社会公德,并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重；
友爱：
1、能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告;
2、关心帮助同学，能和同学友好相处,每个学期能够为同学至少做三件好事；
3、知道少先队开展的“手拉手"活动；
游戏：
1、能积极参加中队和小队的游戏活动；
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