清明
教材分析：
唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首，也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情，后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。 
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、学生能借助注释理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。
教学重、难点：
重点:
理解古诗大意，想象诗中描绘的意境.
难点:
体会诗人纷乱复杂的情绪。 
教学时间：1课时 
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教学过程：
一、谈话导入。 
1、这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清明。板书课题。 
2、请学生介绍清明风俗，师生交流有关资料。 
3、清明佳节这一日里，唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢？板书：清明[唐]杜牧。
二、初读古诗，读准读通。 
1、把这首诗多读儿遍，注意读准字音、读通句子。
房屋租赁合同2、检查，正音：读好了，就读给同桌听一听。请特别注意生字是否读准了。
3、指名读，集体正音。齐读全诗。 
三、熟读古诗，自学诗意。 
1、读得很流利，不错！古诗的诵读，应该诵出情、读出味来！要做到这一点，必须读懂古诗。大家讨论一下，读懂这首诗有哪些好办法？ 
（可以借助注释理解诗意；可以借助插图；可以查阅字典等工具书；可以边读边想象。）
2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。 
校园文化建设论文3、交流学习成果。 
重要人物四、品读古诗，体会意境。 
1、学生质疑，教师梳理问题。预设两个问题：
（1）为什么路上的行人“欲断魂”呢？
（2）为什么诗人这个时候要问酒家在哪里？ 
2、学生反馈，教师重点指导： 
（1）为什么路上的行人“欲断魂”呢？师生对话，理解第1、2句。 
①联系清明风俗组织讨论。 
②联系上句“雨纷纷”组织讨论。 
这“纷纷”不仅是写雨，更是写人心。
（板书：雨纷纷）能把这感觉读出来吗？ 
学生练读，指导朗读第1、2句。 
（2）为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里？以演带读，理解第3、4句。
公司章程修正案范本3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。 
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4、指导朗读第3、4句，重点指导读出“遥指”的感觉。
（可以配合动作或眼神的表演练读。） 
5、同桌合作表演读，男女生分角朗读。 
五、美读成诵．再现情境。 
1、把整首诗连起来，在音乐声中边读边想象画面吧！（播放配乐）齐读。
2、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧。这首小诗，一个难字也没有，自然又优美，让人感觉很亲切。咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗？
 （小黑板出示填空）请学生根据诗意和提示回答： 
清明 
时间： 
天气：
地点：
行人（心情）
行人：
牧童（动作）
3、配乐背诵全诗。
板书设计： 
清 明 
             （唐）杜牧 
 雨纷纷   
欲断魂 
问：何处？ 
答：遥指杏花村